ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
§ 1. Содержание понятий: проект, метод проектов, проектная деятельность 6
§ 2. Особенности организации проектной деятельности в ДОУ 15
§ 3. Метод проектов в познавательном развитии дошкольников. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Существующие тенденции и нормативные изменения, происходящие сегодня в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в детском саду. Особенно актуальным становится поиск форм совместной деятельности взрослых (педагогов и родителей) и детей.
В Федеральных государственных требованиях к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования определено, что совместная деятельность воспитателя и ребенка является одним из основных способов реализации образовательного содержания, но не уточнено, в каких именно формах должна реализовываться совместная деятельность. Таким образом, решение этого вопроса открывает широкие возможности для опытно-экспериментального поиска, для проектирования и внедрения педагогических инноваций, для поддержания и развития педагогического творчества специалистов дошкольного образования.
В каждом возрастном периоде может быть выявлено основное, характерное для этого периода содержание совместной деятельности малыша с взрослым (А.В. Венгер).
Совместная деятельность с взрослым понимается как совместная партнерская деятельность, обусловленная равноправным участием и взаимным уважением участников (Н.А. Короткова). Выбор форм совместной деятельности, обусловленный, в первую очередь, психологическими особенностями дошкольного возраста, ведущим видом деятельности, будет зависеть от интересов и предпочтений воспитанников детского сада, от профессиональной компетентности воспитателей и специалистов дошкольного образования, от заинтересованности и включенности родителей в совместную деятельность.
Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых является проектная деятельность.
Проектная деятельность охватывает разные стороны развития личности дошкольников, начиная с младшего возраста. Организация проектной деятельности детей позволяет осуществлять воспитателю интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд. Интеграция — один из ведущих принципов реализации содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Проектная деятельность сочетается с игрой, что также принципиально для осуществления педагогической работы с дошкольниками, и является коллективным продуктом и творчеством для каждого ребенка.
Актуальность темы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Содержание понятий: проект, метод проектов, проектная деятельность
В современной педагогике наблюдается устойчивый переход от традиционных форм обучения к инновационным технологиям, среди которых особое место занимает проектная деятельность. Как отмечает Н.Е. Веракса, данный подход позволяет не только эффективно реализовывать образовательные задачи в соответствии с ФГОС ДО, но и способствует развитию у детей предпосылок учебной деятельности, критического мышления и творческих способностей [3, с. 8]. В контексте дошкольного образования проектные технологии приобретают особую значимость, так как соответствуют возрастным особенностям детей, их естественной любознательности и потребности в практической деятельности.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике. Он возник в США во второй половине XIX века. Его теоретической основой была «прагматическая педагогика» американского философа-идеалиста Джона Дьюи (1859–1952). Основные концептуальные положения его теории таковы:
• истинным и ценным является только то, что дает практический результат;
• ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании окружающего мира (от частного к общему, индуктивным методом);
• усвоение знаний – это стихийный, неуправляемый процесс;
• ребенок может усваивать информацию только благодаря возникшей потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Условиями успешности обучения, согласно теории Д. Дьюи, являются:
• проблематизация учебного материала;
• познавательная активность ребенка;
• связь обучения с жизненным опытом ребенка;
• организация обучения как деятельности (игровой, трудовой).
Таким образом, Д. Дьюи предложил, по существу, преобразование абстрактного, оторванного от жизни, направленного на простое заучивание теоретических знаний современного ему образования в систему школьного обучения «путем делания», которое обогащает личный опыт ребенка и состоит в освоении им способа самостоятельного познания окружающего мира [14].
Идеи Д. Дьюи оказали огромное влияние на систему образования XX века. Они получили дальнейшее развитие в работах его учеников и последователей – американских педагогов Е.Пархерст и В. Кильпатрика.
Одним из путей реализации идей Дьюи было обучение по методу проектов. Этот метод использовался и в России в школьном и вузовском обучении в 1920-е годы (например, в педагогической практике С. Т. Шацкого, A.C. Макаренко и др.). В 1920-30-е годы вышло довольно много публикаций, посвященных внедрению метода проектов: Е. Г. Кагаров «Метод проектов в трудовой школе» (1926), «На путях к методу проектов» (1930). В них подробно освещаются вопросы организации образовательного процесса, проблемы и пути их решения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 28.02.2012) // Собрание законодательства РФ. - 1996. - № 3.
2. Боровлева, А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. - 2006. - № 7.-с.56-57
3. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
4. Виноградова, Н.А., Панкова, Е.П. Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей и родителей. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 208 с.
5. Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии». Издательство — «Народное образование». 1988.
6. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2012. — 144 с.
7. Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки