Использование ресурсов сети Интернет в обществоведческом образовании как средство формирования информационной компетентности обучающихся

Введение 2
Глава 1. Информационные технологии: понятие, сферы применения и достоинства 5
1.1.Понятие «компьютерные технологии» и сферы применения 5
1.2 Исследование педагогической проблемы развития информационной компетенции учащихся 16
Глава 2. Формы и методы применения информационно-компьютерных технологий на уроках обществознания 24
2.1 Формирование информационной компетентности обучающихся на основе электронных образовательных ресурсов 24
2.2 Использование цифровых образовательных ресурсов в формировании информационно-коммуникативных компетенций учащихся на уроках обществознания 29
Заключение 37
Список использованной литературы 40

Весь текст будет доступен после покупки

Слово «технология» имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Совре-менное понимание этого слова включает и применение научных и инженер-ных знаний для решения практических задач. В таком случае информацион-ными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.
Информационные технологии – это обобщающее понятие, описываю-щее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.
В основе средств информационных технологий, используемых в сфере общего среднего образования, находится персональный компьютер, оснащенный набором периферийных устройств.
В системе общего среднего образования широкое распространение получают универсальные офисные прикладные программы и средства информационных и телекоммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
Актуальность.Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Информационные технологии: понятие, сферы применения и достоинства
1.1.Понятие «компьютерные технологии» и сферы применения

В современных условиях происходит все более глубокое внедрение компьютерных (информационных) технологий в различные области человеческой деятельности. В процессе информатизации успешно вовлекаются гуманитарные школьные предметы, в том числе история и обществознание. Это выражается в появлении электронных учебников, во все более расширяющейся проектной деятельности учащихся с использованием компьютерных технологий [16,c.44].
В данных условиях представляется весьма важной организация дея-тельности учащихся по работе с большими массивами и потоками информа-ции. Современные методы работы с информационными ресурсами основы-ваются на базе использования средств вычислительной техники и средств связи. Особенностью современных информационных технологий является возможность работы с различными видами информации: текстовой, графической, звуковой, иллюстрационной, анимационной.
В последние годы возросла активность учителей истории, использую-щих персональные компьютеры на всех уровнях преподавания. Компьютер все больше рассматривают как обучающую машина, открывающую новые возможности как для преподавателя, стремящегося повысить эффективность образовательного процесса, так и для учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешин, Л.И. Контроль знаний без традиционных оценок как элемент совершенствования методов обучения / Л.И. Алешин // Педагогика. - 2018. - № 8. - с.93.
2. Аммосова, В.В. Интегрированный урок. Пособие для учителей / В.В. Аммосова. – М., 2019. – 123 с.
3. Андреев, С.А. Разработка методологических и организационных путей совершенствования мультимедиа технологий / С.А. Андреев. – М.: Педагогика, 2019. – С. 90
4. Аристова, Т.А. Использование фонематического принципа при обучении грамотному письму / Т.А. Аристова // Русский язык в средней школе. - 2019- №1. - С. 64.
5. Бабкина, Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Н.В. Бабкина // Педагогика. - 2019. - № 4. - С. 11 –14.
6. Бакулина, Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку / Г.А. Бакулина // Русский язык в средней школе. - 2019. - № 11. - С. 39, 54.
7. Баскаков, В.Ю. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку / В.Ю. Баскаков // Русский язык в школе. - 2018. - №2. - С.7-12.
8. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. — М.: Знание, 2018. - 695 с.
9. Богоявлянская, Д.Б. Психология усвоения знаний / Д.Б. Богояв-лянская. - М. 2019. - 275 с
10. Богун, Т. А. Графическая наглядность на уроках русского языка / Т.А. Богун // Русский язык в средней школе. - 2019. - № 7. - С. 48.
11. Бондаренко, А.А. Учим русскому языку по-новому! / А.А. Бон-даренко // Русский язык в средней школе. - 2019. - № 11. - С. 44.
12. Виноградов, Н.Ф. Обсуждение проблемы контроля и оценки в школе / Н.Ф. Виноградов // Педагогика. – 2019. - № 8. – с.93
13. Волина, В. Учимся играя / В. Волина // Русский язык в средней школе. - 2018. - № 7. - С. 27-29.
14. Воробьева, Е.В. Детское словотворчество и языковая игра / Е.В. Воробьева // Русский язык в средней школе. - 2018. - № 9. — С. 44.
15. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М., 2011.- 203 с.
16. Гальскова, К.Д. Организация учебного процесса / К.Д. Гальскова. – М., 2018. – 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки