Использование системы м. Монтессори в сенсорном развитии у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ М. МОНТЕССОРИ В РАЗВИТИИ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие сенсорной культуры в психолого-педагогической литературе.
1.2. Особенности сенсорного развития у детей старшего дошкольного возраста.
1.3. История и основные принципы системы М. Монтессори.
ГЛАВА ?. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ М. МОНТЕССОРИ В РАЗВИТИИ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
2.1. Краткая характеристика коллектива детей. Констатирующий этап исследования.
2.2. Содержание работы по формированию сенсорной культуры.
2.3. Итоги заключительного этапа исследования. Результаты эксперимента по развитию сенсорной культуры с использованием системы Марии Монтессори.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………........

Весь текст будет доступен после покупки

Сенсорное развитие играет существенную роль в процессе познания, обучения и социализации детей, особенно в дошкольном возрасте, когда происходит активное освоение новых знаний и навыков. Уровень развития сенсорной культуры ребенка напрямую влияет на успешность умственного, физического и эстетического воспитания, определяя, насколько хорошо он может воспринимать окружающий мир через слух, зрение и осязание.
Сенсорное развитие является одним из ведущих направлений образовательной работы в дошкольных учреждениях. Это утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования». В документе указано: «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)» [1, с. 8].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ М. МОНТЕССОРИ В РАЗВИТИИ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

1.1 . Понятие сенсорной культуры в психолого-педагогической литературе.

Перед тем, как обсудить понятие «сенсорная культура», важно в первую очередь рассмотреть, термин «культура». В педагогическом процессе культура включает в себя совокупность материальных и духовных ценностей, которые возникают в результате различных видов деятельности человека и общества. Это понятие охватывает не только личные качества и навыки, но и достижения общества в разных сферах. Исходя из определения культуры, можно сделать вывод, что сенсорная культура ребенка формируется на основе изучения той сенсорной культуры, которую создало человечество, включая представления о таких характеристиках, как цвет, форма, величина [8, с. 4].
В психолого-педагогической литературе «Сенсорная культура современных дошкольников: опыт педагогического исследования» приводится следующая трактовка термина сенсорика: (лат. sensus - «восприятие») – непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий» [18].
Как указывает Лазарева Е.А. сенсорная культура ребенка – это совокупность воспринимаемых и ощущаемых явлений действительности на эмоциональном уровне [20, с.35]. Сообразно с этим, можно сказать, что, сенсорная культура помогает ребенку гармонично развиваться и лучше ориентироваться в окружающем мире [33, с.157].
Сенсорная культура является значимым элементом в развитии детей дошкольного возраста. Она охватывает процесс обучения детей навыкам восприятия и понимания окружающего мира, с помощью различных органов чувств: зрение, слух, осязание, вкус и обоняние. Это означает, что дети учатся не только замечать и различать предметы и явления, но и осознавать их свойства, а также, взаимодействовать с ними. Развитие сенсорной культуры помогает формировать у детей целостное представление о мире, развивает их внимание, память и воображение, что в свою очередь способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» - https://ds9-rodnik.klgd.prosadiki.ru/media/2018/07/25/1240018901/FGOS.pdf?ysclid=mhu9qp4o2f809417215
2. Федеральная образовательная программа (от 25 11.2022 год), 224 с.
3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования; Детский сад по системе Марии Монтессори; под редакцией Е.А. Хилтунен/Москва, издательство – национальное образование; 2014 – 186 с.
4. Ахапкина И.С. Сенсорное развитие у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // [2021]. URL: https://akhapkina-krasds8.edumsko.ru/folders/post/2599304
5. Абрамова Н.В. Научная статья «Уровни сенсорного развития у дошкольников 4–7 лет», [Электронный ресурс] //cyberleninka.ru [сайт]. Журнал «Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки» [2025] с.99 – 105. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/urovni-sensornogo-razvitiya-u-doshkolnikov-4-7-let/viewer
6. Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори - материал: Школа для малышей 1992 г. 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки