ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
ГЛАВА 1. Современные информационные технологии в школьном образовательном пространстве 9
1.1 История развития и возможности современных информационных технологий для творческого развития и воспитания обучающихся средней школы 9
1.2 Новые подходы и ведущие принципы для преподавания изобразительного искусства в школе в условиях компьютеризации 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. Психолого-педагогические и методические особенности использования современных информационных технологий в процессе обучения подростков изобразительному искусству 27
2.1 Психолого-педагогические особенности формирования устойчивой мотивации школьников к изобразительному искусству с помощью современных информационных технологий 27
2.2 Методы и формы, возможности и риски использования современных технологий в процессе обучения школьников изобразительному искусству 37
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. Разработка и реализация экспериментальной программы по изобразительному искусству с использованием современных информационных технологий для обучающихся средней общеобразовательной школы 50
3.1. Проектирование и апробация экспериментальной программы по изобразительному искусству для общеобразовательной школы с применением современных информационных технологий с учетом особенностей организации дистанционных форм обучения во время пандемии 50
3.2 Разработка критериев повышения качества преподавания изобразительного искусства для обеспечения развития творческих способностей на основе интегрирования традиционных и инновационных технологий обучения 64
Выводы по третьей главе 69
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и проблема исследования. Проблема эстетического воспитания и художественного образования подрастающего поколения всегда была значимой в современном художественно-образовательном пространстве, но в последнее время актуализировалась в связи с модернизаций образовательной системы и внедрения информационных технологий во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и в систему образования. Успешность человека возможна, когда он развивается всесторонне. Художественное образование способствует духовно-нравственному становлению человека и гражданина, формированию творческих способностей, имеет большое воспитательное значение. Творчество – это высочайшая активность человека в любой деятельности. Поэтому так необходимо, в век стремительного развития компьютерных технологий, воспитывать высоконравственных людей, творчески мыслящих и подходящих неординарно к выполнению различных задач.
Задача современной школы - сформировать творческую личность, всесторонне развитую, воспитанную, и способную успешно действовать в условиях динамично развивающегося современного общества. Большое внимание уделяется на качество образования, на умение учащихся использовать полученные знания, умения и навыки в современном мире. Недооценка значения художественного образования, как важнейшего фактора формирования интеллекта, эмоционально-ценностного отношения человека к миру и становления общей культуры общества, через становление и развитие культурного потенциала каждой личности, может привести к серьезным проблемам. Поэтому стоит задуматься, как сделать этот процесс более результативным.
Сложная динамика переустройства современного мира, переоценка ценностей, возросший объём информации, актуализировали проблему доступности, открытости и качества образования, соответствующего требованиям развития инновационной экономики. Однако, еще большей проблемой является духовно-нравственная компонента образования, реализация и развитие культурного потенциала личности и ее эстетического воспитания. Поэтому важно найти баланс между традициями и инновациями, чтобы обеспечить технократическое развитие общества с гуманитарной направленностью и духовным его обновлением. Необходимо пересмотреть формы, средства и методы обучения, используя в образовательном процессе широкие возможности современных технологий. Художественное образование, облекаясь в новые формы, должно стать открытой системой внедрения культуры и искусства в широкие слои населения, эффективность которого будет определяться степенью открытости и постоянного контакта с миром. Изобразительное искусство должно стать основой возрождения духовных сил нации, и именно современные технологии следует рассматривать сегодня как проводника в мир развития интеллекта и высоких образцов культуры.
Технический прогресс не стоит месте, и, хотя до сих пор во многих школах основным инструментом работы учителя являются школьная доска, мел, устная речь и методические плакаты, современные технические средства обучения уверенно проникают в школьные классы. Школьники XXI века не представляют свою жизнь без компьютеров, поэтому включение компьютера в учебный процесс становится закономерным. Современные компьютерные технологии и программы позволяют учителю грамотно и интересно построить урок, рационально распределить учебное время, оптимизировать соотношение времени, затраченного на представление задания и его выполнение. В результате чего учащиеся приобретают наиболее важную для успешной деятельности способность гибко, нестандартно и своевременно реагировать на огромное количество изменений, а иногда и предвосхищать эти изменения и участвовать в их формировании. Актуальной на этом фоне становится проблема гармоничной интеграции традиционных форм обучения и современных технологий для преподавания изобразительного искусства.
Цель исследования – разработать экспериментальную программу по изобразительному искусству для общеобразовательной школы с применением современных технологий.
Предмет исследования – экспериментальная программа по изобразительному искусству для общеобразовательной школы с применением современных технологий.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс обучения школьников изобразительному искусству, основанный на использовании современных информационных технологий.
Гипотеза исследования: обучение изобразительному искусству в средней общеобразовательной школе с применением современных технологий будет эффективным, если:
- будет изучена история развития и возможности современных технологий для творческого развития и воспитания обучающихся средней школы и выявлены новые подходы и ведущие принципы для преподавания изобразительного искусства в школе в условиях компьютеризации;
- определены психолого-педагогические особенности формирования устойчивой мотивации, а также методы и формы, возможности и риски использования современных технологий в процессе обучения школьников изобразительному искусству;
- спроектирована и апробирована экспериментальная программа по изобразительному искусству для общеобразовательной школы с применением современных технологий и с учетом особенностей организации дистанционных форм обучения во время карантина;
- разработаны критерии повышения качества преподавания изобразительного искусства для обеспечения развития творческих способностей на основе интегрирования традиционных и инновационных технологий обучения.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы, мы сформулировали следующие задачи:
1. Изучить историю развития и возможности современных технологий для творческого развития и воспитания обучающихся средней школы и выявлены новые подходы и ведущие принципы для преподавания изобразительного искусства в школе в условиях компьютеризации.
2. Определить психолого-педагогические особенности формирования устойчивой мотивации, а также методы и формы, возможности и риски использования современных технологий в процессе обучения школьников изобразительному искусству.
3. Спроектировать и апробировать экспериментальную программу по изобразительному искусству для общеобразовательной школы с применением современных технологий и с учетом особенностей организации дистанционного обучения во время карантина.
4. Разработать критерии повышения качества преподавания изобразительного искусства для обеспечения развития творческих способностей на основе интегрирования традиционных и инновационных технологий обучения.
Методологическую базу исследования составили работы следующих ученых и педагогов, изучавших:
- теории художественного образования и воспитания (Н.Н. Ростовцев, B. C. Кузин, С.П. Ломов, Игнатьев С.Е. Сокольникова Н.М. и др.);
– инновационные методики обучения и внедрение современных образовательных технологий и средств в сферу образования (Н. А. Коряковцева, Э. М. Коротков, Руднев И.Ю.);
- трактовки понятий информационной образовательной системы в школе (Г. В. Леонов, М. Кастельс);
– значение изобразительного искусства как фактор творческого развития и эстетического воспитания (О.А. Бакиева, Б.Т. Лихачёв, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Т.Я. Шпикалова, И.П. Подласый, Л.П. Маслова, И.В. Разенков, В.Б. Розенвассер, Г.А. Хакимова, Б.П. Юсов, Л.В. Ясинских, Э.Д. Оганесян и др.).
Методы исследования: анализ и обобщение нормативно-правовых документов, научных, психолого-педагогических, методических трудов по проблеме исследования; теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования; обобщение опыта, наблюдение, беседа, диагностика и другое.
Научная новизна исследования заключаются в том, что впервые в образовательной практике общеобразовательной школы, на занятиях изобразительным искусством были использованы современные информационные технологии, в частности, была разработана и апробирована авторская программа по изобразительному искусству с использованием современных информационных технологий, позволяющая подросткам самостоятельно и углубленно заниматься изобразительным искусством с помощью дистанционных технологий, а учителю проводить занятия даже в условиях эпидемиологических рисков.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что проанализирована история развития и возможности современных информационных технологий для творческого развития и воспитания обучающихся средней школы. Определены новые подходы и ведущие принципы для преподавания изобразительного искусства в школе в условиях компьютеризации. Выявлены психолого-педагогические и методические особенности использования современных информационных технологий в процессе обучения школьников изобразительному искусству и психолого-педагогические особенности формирования устойчивой мотивации школьников к изобразительному искусству с помощью современных информационных технологий, а также методы и формы, возможности и риски их использования в процессе обучения школьников изобразительному искусству. Все эти факторы позволяют эффективно использовать информационные технологии в современном образовательном процессе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что спроектирована и апробирована экспериментальная авторская программа по изобразительному искусству для общеобразовательной школы с применением современных информационных технологий и с учетом особенностей организации дистанционного обучения во время пандемии, а также разработаны критерии повышения качества преподавания изобразительного искусства для обеспечения развития творческих способностей на основе интегрирования традиционных и инновационных технологий обучения. Данные разработки могут быть использованы в непосредственной практике педагогов в направлении художественно-эстетического воспитания и взяты как дополнительный дидактический материал к урокам изобразительного искусства.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Современные информационные технологии в школьном образовательном пространстве

1.1 История развития и возможности современных информационных технологий для творческого развития и воспитания обучающихся средней школы

В конце XX века научно-технический прогресс повлек за собой новые требования к современной личности. Технологизация – последовательное внедрение новшеств, она «коснулась многочисленных сфер жизни общества, в том числе и культуру, образование и др.» [9, с. 22].
Для современного периода развития общества характерно сильное воздействие на него информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности и образуют глобальное информационное пространство. Важной частью данных процессов является информатизация образования.
Все известные технологии, которые применяются человеком, делятся на два вида: промышленные и социальные. Технологии, которые используются для переработки природного сырья, называются промышленными. Технология, в которой исходным результатом выступает человек, а главным параметром является изменение некоторых его свойств, называется социальной. Таким примером является технология обучения учащихся, которая построена на основе применения компьютерных программ [9, с. 22].
Сегодня в Российской Федерации происходит становление новой системы образования, которая ориентирована на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Данный процесс сопровождается определенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Информационные технологии должны стать не дополнительным средством в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, существенно повышающие его эффективность. Основные надежды возлагаются на создание и сопровождение информационно-образовательных сред открытого и дистанционного обучения, на развитие новых объектных технологий создания баз учебных материалов, наряду с развитием традиционных технологий разработки цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Проблема широкого использования информационных технологий в сфере образования в последнее время вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] / утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ea5d7777caea0f829ef 088881c72c46bf592482c/.
3. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс] / утвержден Приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н. - URL: https://base.garant.ru/70535556/.
4. ГОСТ Р 57724–2017. НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Информационно-коммуникационные технологии в образовании https://docs.cntd.ru/document/1200156826.
5. Алексеев В.И. Образовательные информационные технологии: история и перспективы развития Мир науки, культуры, образования 2012 №6 (37). C. 134–136.
6. Алиева А.Р. Современные подходы в преподавании предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-v-prepodavanii-predmeta-izobrazitelnoe-iskusstvo-v-obscheobrazovatelnoy-shkole.
7. Андрющенко О.В., Березина Е.С. Эффективная система обучения и развития персонала как фактор конкурентоспособности современной организации. // Инновационное развитие как фактор конкурентоспособности национальной экономики: монография [под ред. А.А. Сукиасян] – Уфа: Аэтерна, 2021. - С. 4-24.
8. Астахов, А. И. Воспитание творчеством [Текст]: кн. для учителя - М. : Просвещение, 1986. - 159 с.
9. Барей, Н. С. Информационная безопасность детей в виртуальном пространстве. Кибербуллинг как стигматизационный фактор / Н. С. Барей, В. А. Мальцева. – Текст : электронный // Теория и практика общественного развития. – 2020. – № 1 (143). – С. 102–106. – URL: https://cyberleninka.ru/article/ n/informatsionnaya-bezopasnost-detey-v-virtualnom-prostranstve-kiberbulling-kak-stigmatizatsionnyy-faktor-1 (дата обращения: 19.03.2022).
10. Барциц, Р. Ч. Графическая композиция в системе высшего художественного образования [Текст] : вопросы теории и практики : учебное пособие / Р. Ч. Барциц ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет». - Москва : МПГУ, 2017. - 199 с.
11. Белиц-Гейман А.П. Возможности компьютерных технологий в процессе обучения художественной графической композиции [Report]. – 2008. 34 с.
12. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М., 2002. - 341 с.
13. Большая российская энциклопедия - электронная версия. — URL: https://bigenc.ru/philosophy/text/2209069.
14. Борисевич А.Р. Методы обучения и их классификация URL: https://elib.bspu.by/handle/doc/20719
15. Брановский, Ю. С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании [Текст]: учеб. пособие - Краснодар. : Изд-во КубГУ, 2001. – 415 с.
16. Брыкин, М. А. Информациология и глобальные вызовы современности [Текст]: Учеб. Пособие – М. : НОУ «Новый логос», 2001. – 111 с.
17. Волкова, Т.В. Роль восприятия на уроках изобразительного искусства в формировании художественной культуры учащихся начальных классов / Т.В. Волкова // Материалы III международной научно-практической конференции «Академическая наука – проблемы и достижения». Москва, 20-21 февраля 2014. – С. 103-106.
18. Волкова, Т.В. Функции изобразительного искусства в системе школьного образования / Т.В. Волкова // Пути и средства повышения качества художественного образования и эстетического воспитания: межвузовский сборник научно-методических трудов / отв. ред. В.В. Корешков. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2013. – Вып. 4 – С. 71-74.
19. Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы [Текст]: Учеб. Пособие - Ростов н/Д. : Феникс, 2010. 314 с.
20. Всесвятский, Б.В. Функционально-структурный анализ методов обучения биологии и его практическое применение / Б.В. Всесвятский // Биология в школе. — 1971. — № 5. — С. 16—19.
21. Голодов, Е. И. Интерактивная доска в школе[Текст]: учеб. пособие Волгоград : Учитель, 2010. – 86 с.
22. Григораш, А.В. Современное искусство в контексте креативного образования // Искусствознание: наука, опыт, просвещение. Сборник. М., 2018. - С. 567-571.
23. Григорьев, С. Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения [Текст]: Учеб. Пособие для вузов – М. : Академия, 134. – 2003.
24. Грищенков А.И., Дмитриева Е.А, Легченко М.А. Инновации - определение, классификация, стадии // Вестник Брянского государственного университета 2014. URL: file:///C:/Users/Максим/Downloads/innovatsii-opredelenie-klassifikatsiya-stadii.pdf
25. Грязнова Е.Р., Синчугова А.В. Использование кадрового аудита как технологии внутренней оценки системы управления персоналом производственного предприятия: практический ракурс // Социально-экономические процессы в условиях модернизации экономики: современные вызовы, глобальные трансформации и стратегические ориентиры развития / Под ред. Подкопаева О.А. – Самара: ООО НИЦ «ПНК», 2021. – с. 164-177.
26. Гурьев С.В. Информационные компьютерные технологии как эффективное средство в образовательном процессе. URL: //http://256.ru/pedagogics/guriev_stat_i.php
27. Долгоаршинных, Н. В. Портрет учителя изобразительного искусства общеобразовательной организации (по материалам аттестации учителей изобразительного искусства Московской области) / Н. В. Долгоаршинных // Наука и школа. – 2020. – № 6. – С. 104-113. – DOI 10.31862/1819-463X-2020-6-104-113. – EDN NIIBAC.
28. Дурноглазов, Е. Е. Цифровая образовательная среда электронного обучения : методическое пособие / Е. Е. Дурноглазов, Е. А. Кузнецова, И. В. Шевердин, Т. С. Горбулина, К. А. Колесниченко. – Курск, 2019. – 64 с.
29. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000904-a000-4ddd-bc11-040047601840/.
30. Еркина С.Л. Современные образовательные технологии https://portal.tpu.ru/SHARED/k/KAV47/education/Tab2/pt_v_t.pdf
31. Ефремова Н.Ф. Образовательный аудит как форма педагогической поддержки // Сборник научных трудов НПК с международным участием «Социокультурные проблемы развития образования в условиях проектного управления (22-23 марта 2018)» / Под общей ред. Абакумовой И.В., Елагиной М.Ю., Чумак И.В. – М.: КРЕДО, 2018. - с. 275-290.
32. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М., 2003.
33. Зверев, И.Д. Состояние и перспективы разработки проблемы методов обучения в современной школе / И.Д. Зверев // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под. ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Мозонсона-на. — М.: Педагогика, 1980. — С. 5—16.
34. Иванова А.П. Аудит как способ реализации личностного и профессионального роста учителя в современной школе // Ученые записки ЗабГГПУ. - 2010. - №5 (34). - с.144-149.
35. Иванова, С. В. Образовательное пространство в научных исследованиях и правовых документах: понятия, практика применения, сложности и риски / С. В. Иванова. – Текст : электронный // Ценности и смыслы. – 2014. – № 5 (33). – С. 5–15. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnoe-prostranstvo-v-nauchnyh-issledovaniyah-i-pravovyh-dokumentah-ponyatiya-praktika-primeneniya-slozhnosti-i-riski (дата обращения: 19.03.2022).
36. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050602 (030800)-«Изобразительное искусство» / С. Е. Игнатьев. - Москва : Академический Проект: Фонд «Мир» (“Gaudiamus”), 2007. - 208 с.
37. Игнатьев С.Е. Развитие композиционного мышления младших школьников на занятиях изобразительным искусством // Вестник МГПУ. Журнал Московского Городского педагогического университета. Серия “Педагогика и психология” №4 (26), 2013. - Москва, Научно-информационный издательский центр ГБОУ ВПО МГПУ. – С. 77 – 94.
38. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. – 189 с.
39. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Текст]: учеб. Пособ. – М. : ГУВШЭ, 2000. – 608 с.
40. Козырь А.А. и др Информационные технологии как инновационный вектор развития образования // Аллея науки. 2017. Т. 1. № 12. С. 374-379.
41. Копылова И.М. Преимущества и риски использования интерактивных презентаций в дополнительном образовании [Эл. ресурс] // АНЕКС. – Режим доступа: http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/68-additional-education/879-2013-08-02-12-15-58#_ftn1
42. Коряковцева, Н. А. Чтение и образование в информационном обществе [Текст]: учеб. Пособ. – М. : Литера, 2009. – 2008 с.
43. Костылев Д.С., Кутепова Л.И., Трутанова А.В. Информационные технологии оценивания качества учебных достижений обучающихся // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 190–192.
44. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе : Учеб. для студентов сред. спец. учеб. заведений и худож.-граф. фак. пед. ин-тов и ун-тов / В. С. Кузин. - 3. изд., перераб. и доп. - М. : Агар, 1998. – 334 с.
45. Кузин, В. С. Наброски и зарисовки : Пособие для учителей / В. С. Кузин. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1981. - 160 с.
46. Кузнецов С.И. Применение ЭВМ в учебном процессе. – М., 1985.
47. Лебедко, В. К. Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. - Москва, 1994. - 409 с.
48. Леонов, Г. В. Инновационные технологии: производство, экономика, образование, материалы. [Текст]: матер. Всероссийская. научно-практич. конф. Бийск. : АГТУ, 2009. – 618 с.
49. Ломов, С. П. Методология художественного образования : учеб. пособие / С. П. Ломов, С. А. Аманжолов. - Москва : Прометей, 2011. - 118 с.
50. Лопуха Е. Компьютер и уроки искусства // Искусство в школе. - 2010. - № 4. - С. 36–38.
51. Мальцева С.М., Ваганова О.И., Алешугина Е.А. Интегративно-модульный подход к разработке содержания профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58–3. С. 172–175.
52. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1988. – 344 с.
53. Моисеев, Н.Н. Человек и ноосфера. – М., 1990. – 311 с.
54. Монахов, В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения // Советская педагогика. – 1990. – № 7. – С. 14–19.
55. Мухаметзянов, И. Ш. Медицинские аспекты информатизации образования : монография / И. Ш. Мухаметзянов. – М. : ИИО РАО, 2010. – 72 с.
56. Негодаев, И. А. На путях к информатизации общества [Текст]: учеб. пособ. - Ростов н/Д. : ДГТУ, 1999. – 370 с.
57. Одинокова Т.В. Возможности уроков искусств в развитии творческого потенциала обучающихся. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2017 https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-urokov-iskusstv-v-razvitii-tvorcheskogo-potentsiala-obuchayuschihsya
58. Онищук, В.А. Методы обучения / В.А. Онищук // Дидактика современной школы / под ред. В.А. Онищука. — Киев: Радянська школа, 1987. — С. 176.
59. Ростовцев, Н. Н. Рисование с натуры [Текст]. - Ленинград : Учпедгиз. Ленингр. отд-ние, 1962. - 78 с.
60. Руднев, И.Ю. Особенности применения электронных образовательных ресурсов и дистанционных технологий в высшем художественно-педагогическом образовании/ И.Ю. Руднев, С.Е. Игнатьев // ЦИТИСЭ. — 2021. — № 4. – С.325-333. (ВАК РФ)
61. Руднев, И.Ю. О современных образовательных программах по изобразительному искусству / Ю. И. Мезенцева, И. Ю. Руднев // Право и практика. –2017. –№ 2. –С. 204–214. (ВАК РФ)
62. Руднев, И.Ю. Педагогическое проектирование электронных образовательных ресурсов в условиях информационной среды вуза / И.Ю. Руднев // Менеджмент образования в условиях информатизации: монография / Коллектив авторов; под ред. проф. О.П. Осиповой. – М.: МПГУ, 2021. – С. 208–226
63. Руднев, И.Ю. Проблемы обновления и развития художественного образования в условиях глобализации и информатизации / И.Ю. Руднев // Материалы Международной научно-практической конференции «Художественное образование и эстетическое воспитание в Евразийском образовательном пространстве». – Нур-Султан: Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, 2019. С. 80–87.
64. Смирнова Ж.В., Ваганова О.И., Трутанова А.В. Перспективы использования облачных технологий в образовательном процессе вуза // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 284–286.
65. Смирнова Ж.В., Ваганова О.И., Трутанова А.В. Перспективы использования облачных технологий в образовательном процессе вуза // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 284–286.
66. Советов Б.Я. Информационные технологии: учебник для СПО / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 261 с.
67. Современные педагогические технологии : учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям / Автор-составитель: О.И. Мезенцева; под. ред. Е.В. Кузнецовой; Куйб. фил. Новосиб. гос. пед. ун-та. – Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018–140 с.
68. Соколова Е.Н. Пути формирования мотивации школьников к художественно-творческой деятельности. Инновационная наука №3/2016. С. 190–193.
69. Софиенко А.В. Аудит и контроллинг системы управления персоналом: учебное пособие / А.В. Софиенко. - Москва: ФГБОУ ВПО «РЭУ им Г.В. Плеханова», 2015. - 100 с.
70. Суздалев, П. К. Основы понимания живописи [Текст]. - Москва : Искусство, 1964. - 87 с. - (Б-ка по изобразительному искусству для народных университетов культуры, художественной самодеятельности и школьных библиотек/ Акад. художеств СССР).
71. Сухарев А.И., Сухарева А. П. Профессиональная компетентность учителя изобразительного искусства Вестник БГУ 2015. Вып. 15. С. 170–175.
72. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб.: Питер, - 2001. - 188 с.
73. Ухтомский А.А. Доминанта. СПб.: Питер, - 2002. - 199 с.
74. Файзуллина Г.З. Образовательный аудит как способ обеспечения гарантий качества образовательного учреждения // Вестник КИГИТ. - 2012. - №11 (29). - с.34-39.
75. Харламов, И.Ф. Воспитательные функции методов обучения / И.Ф. Харламов // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Мозонсона. — М.: Педагогика, 1980. — С. 100.
76. Хафизова Н.Ю. Диагностика уровня профессионализма педагога образовательной организации // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2019. - №3. - с.20-24.
77. Цаплина О.В. Подготовка педагогов к оценке качества образовательного контента «Московская электронная школа» // Известия института педагогики и психологии образования. 2017. № 3. С. 21-25.
78. Чернов К.С. Влияние информационных технологий на образование и главная проблема современного образования в России / К.С. Чернов, Е.А. Косенко, В.В. Ермолаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 358-360. — URL: https://moluch.ru/archive/208/ 51049/ (дата обращения: 20.03.2022).
79. Чикурова М.В. Педагогический аудит как функция управления образовательной организацией // Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития. Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. Научные редакторы: Е.М. Дорожкин, В.А. Федоров. - Издательство РГППУ, Екатеринбург, 2013. - с.204-205.
80. Щукина, Г.И. Методы обучения как компонент учебного процесса / Г.И. Щукина // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе /под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Мозонсона. — М.: Педагогика, 1980. — С. 22—26.

Весь текст будет доступен после покупки