Использование современных образовательных технологий при изучении темы «глагол» в 4 классе

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Сущность и особенности педагогической технологии………………
1.2. Современные образовательные технологии, используемые на уроках русского языка…………………………………………………………………
1.3. Глагол как часть речь в лингвистической литературе……………….
1.4. Система работы над глаголом в начальной школе…………………..
1.5. Современные образовательные технологии, их использование при изучении глагола
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА В 4 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Констатирующий этап………………………………………………….
2.2 Формирующий этап…………………………………………………….
2.3. Контрольный этап………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Улучшение качества обучения учащихся начального звена – это одна из самых актуальных проблем педагогики и методики на сегодняшний день, т.к образование является важнейшей составляющей для современного школьника, живущего в XXI веке в период модернизации структуры и содержания образования и перед школой стоит задача всестороннего развития учащегося. Использование на уроках современных образовательных технологий позволяют повысить эффективность освоения учебного материала даже слабым учащимся.
Изучение глагола считается одной из трудных тем в начальной школе. Это связано с лингвистическими особенностями глагола, который обладает разнообразными категориями: вида, залога, наклонения, времени, числа, лица, рода. Глаголы отличаются исключительной сложностью своего содержания, разнообразием грамматических категорий и форм, богатством парадигматических и синтаксических связей. Это вызывает определенные трудности у учащихся начальной школы при овладении данной частью речи [].
Чтобы облегчить изучение глагола в начальной школе, нужно использовать элементы современных образовательных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Сущность и особенности педагогической технологии
С признанием педагогической технологии важным фактором учебно-воспитательного процесса не прекращались попытки выяснения ее сущности и особенностей. С одной стороны, это вызвано углублением научного и практического интереса к педагогическим технологиям как средства повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, с другой - развитием конкретных педагогических технологий, в процессе которого раскрывались новые их универсальные сущностные данные. Подходы исследователей к определению понятия «педагогическая технология» разнообразны.
Например, российский ученый Борис Лихачев (1929-1998) рассматривает педагогическую технологию как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и сочетание форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; организационно-методический инструментарий педагогического процесса. Российский педагог-новатор Игорь Волков толкует ее как описание системы действий учителя и учащихся, которые следует выполнять для оптимальной реализации учебного процесса. Владимир Беспалько определяет педагогическую технологию как проект определенной педагогической системы, которая реализуется на практике, как содержательную технику реализации учебно-воспитательного процесса.
Технологический подход в производственной сфере - представление производственных процессов как технологий - стал неотъемлемой чертой современного материального производства. Он выступает как концентрированное выражение достигнутого уровня развития, внедрения научных достижений в практику, как важнейший показатель высокого профессионализма деятельности.
Применение технологического подхода и термина «технология» к социальным процессам, к области духовного производства - образованию, культуре - это явление новое для социальной действительности в нашей стране.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учебное пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. – 4-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2017. – 672 с. – Текст : непосредственный.
2. Багичева, Н.В. Теоретические основы и методика филологического образования в период детства: учебное пособие / Урал. гос. пед. ун-т; под ред. М. Л. Кусовой. – Екатеринбург, 2012. – 427 с. – Текст : непосредственный.
3. Бакулина, Г.А. Морфемный разбор слова: новые подходы - новые возможности // Г.А. Бакулина. – Текст : непосредственный // Начальная школа. -2020. – №4. – С. 29 -33.
4. Баранникова, И.В. Методика начального обучения русскому языку в национальной школе : учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Преподавание русского языка в начальных классах общеобразовательной школы» / И.В. Баранникова, А.И. Грекул. – Ленинград : Просвещение, 1984. – 310 с. – Текст : непосредственный.
5. Блохина, Г.В. Изучение темы «Состав слова» в начальной школе : учебно-методическое пособие / Г.В. Блохина, И.Д. Степанова. – Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2019. – 120 с. – Текст : непосредственный.
6. Богуш, Т.В., Бежанова Н.Л. К вопросу о сформированности морфологических понятий у младших школьников // Т.В. Богуш, Н.Л. Бежанова. – Москва : Молодой ученый, 2019. –107 с. – Текст : непосредственный.
7. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – Москва : Просвещение, 2017. – 231 с. – Текст : непосредственный.
8. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Москва : АПН, 2018 – 288 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки