Использование современных технологий при обучении говорению на английском языке в старшей школе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...5
1.Использование интерактивных методов при обучении говорению
на уроках английского языка……………………………………………….7
1.1 Особенности организации обучения говорению на уроках иностранного
языка в старшей школе..............................................................................7
1.2 Интерактивные методы представленные в педагогической практике……………………………………………………………………..16
1.3 . IT-технологий для формирования навыков говорения при обучении английскому языку…………………………………………………………25
Выводы по главе 1………………………………………………………….31
2. Применение современных технологий и методик ..............................33
2.1 Коммуникативный подход……………………………………………..33
2.2 Особенность мозгового штурма как современной технологии обучения старшеклассников говорению на уроках английского языка………..….39
2.3 Анализ результатов работы по обучению говорению на уроках с применением технологии «мозговой штурм» ..…………………………..45
Выводы по главе 2…………………………………………………………..48
Заключение…………………………………………………………………..50
Библиографический список ………….…………………………………….52
Приложение………………………………………………………………….55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы связанно с важностью освоения навыка говорения в старших классах. Овладение иностранным языком является важным фактором в профессиональной и социальной жизнедеятельности современного человека. Самым востребованным на практике видом речевой деятельности является говорение, но вместе с тем процесс развития данного вида речевой деятельности представляется наиболее сложным и требует большого внимания со стороны педагога и равных усилий от обучающихся. Данные факторы определяют важность отбора методов изучения для обеспечения более быстрого, облегченного и эффективного результата обучения. Целью исследования является рассмотрение актуальных и наиболее подходящих методов обучения навыку говорения для учащихся старших классов. В данной работе рассмотрены новые технологии и их особенности применения данных методов а так же основные преимущества.
Для раскрытия данной цели были решены следующие задачи:
1. Развитие навыков работы с научной и профессиональной литературой.
2.Знакомство с новыми технологиями в обучении английского языка
3. Изучить методы организации урока

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные, лексические, грамматические навыки. В большинстве методов обучения говорения является одним из важнейших направлений преподавания. По большей или меньшей роли программирования высказывания различают инициативную (активную) речь, реактивную (ответную) речь, репродуктивную (стохастическую) речь.
Психологическая структура акта говорения включает четыре фазы:
1) побудительно-мотивационную, при которой проявляется потребность человека в общении под влиянием определенного мотива и при наличии определенной цели высказывания;
2) аналитико-синтетическую, представленную в виде свернутых умственных действий по программированию и формулированию мыслей (здесь функционирует механизм внутреннего оформления высказывания, обеспечивающий выбор слов и грамматическое прогнозирование);
3) исполнительную – звуковое и интонационное оформление мысли (на начальном этапе обучения переход программы высказывания к ее исполнению происходит через родной язык;
4) контролирующую, задача, которой - сигнализировать о возможных ошибках и способствовать их исправлению; контроль предполагает наличие у говорящего эталона, формирующегося в результате языковой практики и сличения собственной речи с эталоном.
Для обучения говорения предназначены специальные упражнения, подразделяющиеся на подготовительные и речевые. Навыки и умения неподготовленной речи, ее реактивность, спонтанность, тема - вырабатывается в диалоге; умения и навыки подготовленной речи с ее инициативностью, логичностью, последовательность – в монологе.
Диалогическая речь - форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Условия, в которых протекает диалогическая речь, определяет ряд ее особенностей, к которым относятся: краткость высказывания, широкое использование неречевых средств общения (мимика, жесты), большая роль интонации, разнообразие особых предложений неполного состава, свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания, преобладание простых предложений. Единицей обучения диалогической речи является диалогическое единство - несколько реплик, связанных по содержанию и по форме. Обучение диалогической речи строится на основе образца, данного в виде диалогического текста, связанного с ситуацией, в которой происходит общение.
Основными этапами обучения диалогической речи на уроке являются:
1)презентация ситуации с помощью словесного объяснения или технических средств обучения;
2)презентация диалога в звуковой и графической форме;
3)усвоение языкового материала диалога;
4)усвоение способов связи реплик в диалоге;
5)воспроизведение диалога;
6)расширение возможностей диалога-образца за счет изменения
компонентов ситуации.
При обучении диалогической речи рекомендуется варьировать различные виды диалогов и формы работы с ними: диалог-беседа, диалог-инсценировка, беседа учащихся между собой и с преподавателем, парная и групповая. Основным средством обучения диалогической речи являются упражнения. В процессе их выполнения формируются умения: запрашивать информацию, адекватно реагировать на реплику собеседника, употреблять штампы диалогической речи, комбинировать реплики при построении диалога.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Ерчак, Н.Т. Иностранные языки: психология усвоения. Учебное пособие / Н.Т. Ерчак. – М.: Инфра-М, – 336 с.
2. Загвязинский, В.И. Педагогика. Учебник / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. – М.: Академия, 2019. – 352 с.
3.Выготский, Л.С. Педагогическая психология. Учебник / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2019. – 678 с.
4. Мелькаева, Р.В. Интерактивные методы обучения английскому языку / Р.В. Мелькаева, А.М. Радин // Символ науки: Международный научный журнал. – 2019. – №12. – С. 147-149.
5. Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. «Методика преподавания иностранных языков». — М.: «Высшая школа». — 2020. — 158 с.
6. Современные методы обучения иностранным языкам [Электронный реС56 сурс]: учебное пособие / Е.И. Воробьева, Ю.А. Макковеева, Н.Л. Ушакова, О.А. Щукина; Сев. (Арктич.) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Электронные текстовые данные. – Архангельск: САФУ, 2019. – 110 с.
7. Основы методики обучения иностранным языкам : учебное пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова. — Москва : КНОРУС, 2018. — 390 с. — (Бакалавриат).
8. Белянко Е.А. Драматизация в обучении английскому языку. Ростов-н/Д.: Феникс, 2019. 90 с.

Весь текст будет доступен после покупки