Использование средств кукольного театра для развития активной речи детей от 2 до 3 лет в ДОО

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы использования средств кукольного театра для развития активной речи детей от 2 до 3 лет в ДОО………………………….....6
1.1. Научное обоснование понятия «активная речь» детей раннего
возраста……………………………………………………………………………6
1.2. Педагогический потенциал использования средств кукольного театра в группах детей раннего возраста………………………………………………...11
1.3. Особенности использования средств кукольного театра для развития активной речи детей от 2 до 3 лет в ДОО……………………………………16
Выводы по главе 1………………………………………………………………22
Глава 2. Экспериментальные работы по использованию средств кукольного театра для развития активной речи детей в ДОО……………………………...25
2.1. Выявление особенностей развития активной речи детей в ДОО………..25
2.2. Использование средств кукольного театра для развития активной речи детей от 2 до 3 лет в ДОО……………………………………………………….35
2.3. Сравнительный анализ результатов эксперимента……………………….42
Выводы по главе 2……………………………………………………………….46
Заключение……………………………………………………………………….48
Список используемых источников……………………………………………..51
Приложения……………………………………………………………………...54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. У педагогов вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка.
Ранний возраст – один важных периодов в жизни ребенка. На этом этапе осуществляется развитие образных форм познания действительности: мышления, воображения, восприятия; возникает готовность к овладению различными знаниями об окружающем мире. У детей формируются представления об присущем их понимании реальных фактах социальной жизни.
В раннем возрасте уделяется основное внимание речевому развитию: наполнение и обогащение словаря на основе расширения знаний и представлений окружающей ребенком жизни.
Процессу развития у детей активной речи, способности к повторению движений, звукоподражания, фантазирования, умения выражать основные чувства мимикой - помогают театральные игры. Дети в возрасте 2-3 лет уже могут сами дополнять слова взрослого движениями игрушек и предметов, в некоторых случаях вступают в разговор, используют стишки, потешки, песенки. Одной из современных технологий, направленных на развитие речи, является сказка.
Проблемами развития речи детей занимались такие авторы, как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, И.М. Кононова. Они изучали механизмы речи, основные этапы ее развития, факторы, определяющие речевое развитие, причины речевых нарушений. Неправильное звукопроизношение является одним из самых распространенных проявлений речевой патологии у детей.
Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов
воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется
принцип обучения: учить играя.
В играх-драматизациях разыгрываются эпизоды сказок, рассказов, стишков.
Драматизировать, изображать, разыгрывать литературное произведение
нужно учить с раннего возраста. Только драматизация
помогает детям дословно запомнить текст, осмыслить течение событий,
передать образ героев сказки, их индивидуальность.
Драматизация помогает глубже понять идею произведения, ощутить
художественную ценность его, искренне выразить свои чувства.
Начиная с двух лет можно уже разыгрывать с ребенком различные
повседневные ситуации. При этом можно не только играть с малышом в
куклы и мягкие игрушки, но и показывать ему простейший "кукольный
театр", т. е. разыгрывать с обычными игрушками сначала очень простые
сюжеты, а потом все более сложные. Как правило, маленькие дети с
удовольствием смотрят такие "представления", а через некоторое время
начинают увлеченно показывать их и сами.
По мнению исследователей (Т.Н. Дороновой, А.И. Бурениной, Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович, Э.Г. Чуриловой, М.Д. Маханевой), театральная деятельность способствует не только развитию умственной деятельности, но и тесно связана с совершенствованием речи: работая над выразительностью и репликами персонажей, собственными высказываниями, ребенок активизирует свой словарь, совершенствует звуковую культуру речи, ее интонационный строй. Именно в процессе театрализованной деятельности можно отработать и закрепить все полученные речевые умения и навыки.
Театрализованные развлечения в раннем возрасте детей занимают особое место. Дети воспринимают спектакль очень эмоционально, стремятся сами принимать в нем участие, повторяя за воспитателем и слова, и действия. К концу года, накопив определенный опыт, малыши самостоятельно участвуют в кукольном театре.
Цель данного исследования – разработать и реализовать педагогические условия по использованию средств кукольного театра для развития активной речи детей раннего возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
? изучить теоретические основы использования средств кукольного театра для развития активной речи детей от 2 до 3 лет в ДОО;
? выявить педагогический потенциал использования средств кукольного театра в группах детей раннего возраста;
? выявить особенности развития активной речи детей в ДОО;
? рассмотреть экспериментальные работы по использованию средств кукольного театра для развития активной речи детей в ДОО;
? провести сравнительный анализ результатов эксперимента.
Объект исследования: речевое развития детей раннего возраста.
Предмет исследования: использование средств кукольного театра для развития активной речи детей раннего возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование средств кукольного театра для развития активной речи детей раннего возраста будет эффективным при следующих условиях:
? целенаправленное, систематическое использование в образовательной деятельности разных видов кукольного театра;
? обогащение игрового уголка.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; метод теоретических построений (выдвижение гипотезы теоретических основ и исходных положений исследования); педагогический эксперимент; количественная и качественная обработка результатов.
Структура курсового проекта состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования средств кукольного
театра для развития активной речи детей от 2 до 3 лет в ДОО
1.1. Научное обоснование понятия «активная речь» детей раннего возраста
Ранний возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Раннее детство охватывает возраст от года до трех лет.
Пластичность мозга ребенка от рождения до трех лет, сензитивные периоды формирования эмоций, интеллекта и личности в целом определяют большие потенциальные возможности развития. Именно в это время у ребенка развиваются такие ключевые качества, как доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и др. Однако эти качества не возникают автоматически, как результат физиологического созревания, их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. Недооценка возможностей раннего возраста приводит к тому, что многие резервы ребенка остаются нераскрытыми и последующее отставание в его развитии компенсируется с трудом и не полностью [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной речью: учебное пособие / А.А. Алхазишвили. - Москва: Просвещение, 1988. - С.334
2. Аркин Е.А. Из истории игрушки / Е.А. Аркин. – Москва: Пресса, 1995. –С.116
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: методическое пособие / Л.В. Артемова. - Москва: Просвещение, 2005. – С.126
4. Выготский Л. С. Ранний возраст: учебное пособие / Л. С. Выготский. - Москва: Знание, 1992. – С.460
5. Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет: учебное пособие / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - Москва: Просвещение, 1992.
– С.143
6. Гербова В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста 2-3 г.: учебное пособие / В. Гербова. - Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – С.112
7. Дайлидене И. П. Поиграем, малыш!: методическое пособие / И.П. Дайлидене. - Москва: Просвещение, 1992. – С.112
8. Диагностики психического развития детей от рождения до 3 лет / Под ред. С.Ю. Мещеряковой. – Санкт-Петербург: Питер, 2005. – С.240
9. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации: учебное пособие / Н.И. Жинкин. - Москва: Наука, 1982. – С.391
10. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду / И. Зимина // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. – С.44.
11. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи: монография / Д.И. Изаренков. – Москва: Русский язык, 1981. – С.136
12. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С.А. Козлова. - Москва: Академия, 2015. – С.396
13. Кукольный театр и театрализованные игры в детском саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mognovse.ru/zzg-kukolenij-teatr-i-teatralizovannie-igri-v-detskom-sadu.html
14. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность: учебное пособие / А.А. Леонтьев. - Москва: Просвещение, 1969. – С.214
15. Морозова Е. Ю. Кукла в жизни ребенка и ее роль в нравственном воспитании / Е.Ю. Морозова // Школьная пресса. - 2011. - №7. – С.36.
16. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебное пособие / В. С. Мухина. - Москва: Академия, 2009. – С.638
17. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр / Р. Сигуткина // Дошкольное воспитание. - 1988. - №8. – С.21.
18. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): учебное пособие / Е.И. Тихеева. - Москва: Просвещение, 2007. – С.225
19. Трясорукова Т.П. Развитие речи: 2-3 года: учебное пособие / Т.П. Трясорукова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – С.224
20. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - Москва: ТЦ Сфера, 2015. - С.176
21. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»: зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрация № 30384 // PravObraz. – URL: https://pravobraz.ru/federalnyjgosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения 25.05.2022)
22. Речевое развитие дошкольников посредством театрализованной деятельности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rechevoe-razvitie-doshkolnikov-posredstvom-teatralizovannoy-deyatelnosti
23. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи: учебное пособие / С.Н. Цейтлин. – Москва: Сфера, 2018. – С.206
24. Чумакова И. Развитие речи ребенка раннего возраста (1-3 года) / И. Чумакова // Дошкольное воспитание. - 2017. - №12. - С.71.
25. Шадрина Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей: учебное пособие / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. - Москва: ТЦ Сфера, 2012. – С.128
26. Шевцова Е.Е. Развитие речи ребенка от одного года до семи лет: методическое пособие / Е.Е. Шевцова. – Москва: ТЦ Сфера, 2007. – С.96
27. Шипицына Л.М. Азбука общения (основы коммуникации): учебно-методическое пособие / Л.М. Шипицына. – Санкт-Петербург.: Питер, 2006. – С.230
28. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебник / Д.Б. Эльконин. - Москва: Знание, 1990. – С.780
29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: учебное пособие / Д.Б. Эльконин. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С.416
30. Юртайкина Т.М. Методика обследования речевого развития дошкольников: методическое пособие / Т.М. Юртайкина. – Москва: Изд. АПН СССР, 1990. – С.214
31. Янушко Е. А. Развитие речи у детей раннего возраста: учебное пособие/ Е.А. Янушко. – Москва: Мозаика-Синтез, 2016. – С.429
32. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: учебное пособие / В.И. Яшина. - Москва: Академия, 2017. – С.192

Весь текст будет доступен после покупки