ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ………………………….
1.1 Характеристика спортивно-оздоровительного туризма…………..
1.2 Туризм как средство физического воспитания школьников……..
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………………………………..
2.1 Особенности методики проведения уроков физической культуры с использованием элементов спортивно-оздоровительного туризма……….
2.2 Содержание уроков по физической культуре с использованием средств спортивно-оздоровительного туризма……………………………….
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Вопросы улучшения физического образования в современной школе, поиск эффективных средств и методов, способствующих ускоренному развитию двигательных функций детей, воспитанию личностных качеств, формированию умений и навыков безопасного поведения являются одними из приоритетных направлений в образовательной деятельности по физическому воспитанию [5, 8, 11, 15, 22]. Традиционное обучение, а именно применение типовых программ по физической культуре на уроке, не всегда оказывается достаточными для увеличения функциональных возможностей организма детей и эффективного развития основных двигательных качеств. Этим целям в полной мере могут отвечать средства и формы занятий туризмом, доступные для всех школьников [16, 22].
Использование элементов туризма способствует повышению интереса к урокам физической культуры, является составной частью здоровьесбережения, нравственного развития личности. Регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, функциональное состояние многих физиологических систем, закаливание организма, развивают выносливость, силу и другие физические качества, приобретают прикладные навыки, умения ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий и др.
Необходимость в приобретении детьми опыта познавательной, творческой, исполнительской деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений является основанием для формирования позитивной направленности: интересов, взглядов, убеждений, социальных установок, ценностных ориентаций, морально-этических принципов и мировоззрения. Туристская деятельность всегда привлекала педагогов и учащихся своей спецификой и широкой возможностью для проявления характера, развития способностей, реализации своих позитивных потребностей и самоопределения. Педагогически организованная целесообразно она является действенным средством формирования и развития коммуникативных умений учащихся [13, 20].
Стремление педагога к развитию индивидуальных способностей каждого школьника и поддержания у него положительного эмоционального состояния на уроке физической культуры способствует к организации и проведению уроков физической культуры с элементами спортивно-оздоровительного туризма. В результате такого построения уроков спортивные достижения и результаты уходят на второй план. Учитывая этот факт, использование средств спортивно-оздоровительного туризма (СОТ) позволяет решать цели физического воспитания на уроке физической культуры. В достижении этой цели незаменимую роль играют развивающие игры туристской направленности и элементы ориентирования в закрытых помещениях и на улице.
Вариативная часть используется педагогом исходя из конкретных региональных, национальных особенностей работы образовательного учреждения. Являясь дополнением базовой части, она способствует расширению интереса к занятиям физической культуры и планируется с учетом индивидуальных способностей детей [17]. Следовательно, разнообразное планирование вариативной части позволяет добиваться более продуктивного обучения предмету «Физическая культура». Средства спортивно-оздоровительного туризма можно предусмотреть в качестве содержания вариативной части, что составляет основу государственного стандарта основного образования в сфере физической культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Характеристика спортивно-оздоровительного туризма
Как социальное явление туризм является следствием промышленной революции, когда крушение феодализма в Западной Европе породило новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Представители эпохи Возрождения М. Монтель, Т. Мор, Ф. Рабле видели в путешествиях средство физического воспитания молодежи. Педагоги Западной Европы XVIII в. рассматривали путешествия как способ развития необходимейших умений и навыков. Ж.-Ж. Руссо видел в походах средство патриотического воспитания и укрепления здоровья [22, 29]. В конце ХVII – начале ХVIII в. в школах Англии, Франции, Германии, Австрии и других стран при изучении отдельных предметов учителя стали проводить с учащимися пешеходные прогулки и поездки по окрестностям. Такие простейшие формы путешествий получили название экскурсий. Каменский Я.А. в своей школьной системе определил необходимость использовать участие в путешествии [17].
Туризм с самого начала своего становления имел прикладное значение. туризм в силу специфики деятельности и воспитательной среды предоставляет большие возможности в деле подготовки учащихся к будущей трудовой деятельности.
Экскурсии как метод обучения в практике преподавания естествознания впервые ввёл Я.А. Герд и настоятельно рекомендовал взрослым и детям прогулки, экскурсии и походы П.Ф. Лесгафт, включивший в составленную им классификацию физических упражнений «естественные перемещения» и экскурсии [10, 18].
В начале ХХ века эта тема вновь становится актуальной в практике образования и воспитания, туризм получает новое раскрытие в научно-педагогической литературе. В.Т. Вахтеров в своей книге «Основы новой педагогики», опираясь на мысль К.Д. Ушинского о благотворном воспитательном воздействии природы, убедительно показал не сравнимую ценность живого восприятия ребёнком реальных предметов и явлений природы в его воспитании и обучении [10, 19].
В целях реализации задач по организации экскурсий в Москве было организовано Центральное бюро школьных экскурсий. Это положило начало созданию государственной системы детского-юношеского туризма [10, 21].
Советский педагог Т.С. Шацкий, ориентируясь на значимость средств туризма в своей работе способствовал созданию первой опытной станции по народному образованию. В работе этой станции он реализовал свою идею о том, что школа должна быть не просто учебным заведением, но центром, «организующим детскую жизнь», и что сама жизнь, творящаяся за рамками школьного учебного процесса, является «наглядным пособием» в том самом педагогическом процессе, он включает в воспитательную работу туризм.
Важным этапом в распространении идей туризма среди школьников и учащейся молодежи становится развитие научно-методической основы занятий туризмом. Появляется большое количество научных публикаций, отражающих научный и методический опыт проведения занятий туризмом – формы, методы, тематику и другие стороны многообразной туристской деятельности.
В конце 80-х годов ряд авторов разработали концепцию детско-юношеского туризма и её основы. В этот период туризм развивается в системе школьного и внешкольного учебного процесса, охватывает вопросы спортивной подготовки и организации активного отдыха среди населения [10].
Туризм активно развивается в стране, и наш малоподвижный век выступает как одно из средств борьбы с гиподинамией. При наличии транспорта, особенно в городе, многие лишают себя возможности ходить. Не надо носить воду – есть водопровод, не надо заготовлять дрова – отопление решит эту проблему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкин А.В. Специальные виды туризма. М.: Феникс, 2008. 251с.
2. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе. М.: ЦДЮТиК, 2002. 184 с.
3. Балчирбай М.В. Спортивно-оздоровительный туризм в школе // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2017. №3. С. 56-63.
4. Биржаков М.Б. Введение в туризм. М-СПб.: «Невский фонд», 2002. 320 с.
5. Бородулина Ю.В. Использование средств туризма на уроках физической культуры в пятых классах // Вестник пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2016. № 2-1. С. 143-147.
6. Бородулина Ю.В. Использование средств туризма на уроках физической культуры в пятых классах // Вестник ПГГПУ. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2016. №2-1. С. 78-84.
7. Бояренцева А.В. Технология проектирования образовательного пространства в школе. М.: Сфера, 2010. 128 с.
8. Ветитнев А.М. Лечебный туризм М.: Форум,2014. 592 c.
9. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Реализация требований ФГОС начального общего образования: методическое пособие для учителя. М.: Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2022. 27 с.
10. Вяткин Л.А. Туризм и спортивное ориентирование: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 154 с.
11. Голубева О.А., Маркина О.Н. Спортивно-оздоровительный туризм в системе физического воспитания школьников // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2023. №4. С. 45-49.

Весь текст будет доступен после покупки