ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТИХОВ И ПЕСЕН ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 5-9 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН И СТИХОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 5-9 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Сущность понятия «лексический навык»
1.2. Способы формирования лексических навыков
1.3. Возрастные особенности формирования лексических навыков в 5-9 классах средней общеобразовательной школы
1.4. Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения коммуникативной компетенции
1.5. Стихотворение как вид аутентичного материала в процессе обучения коммуникативной компетенции
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕСЕННЫХ И СТИХОТВОРНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОСЬМЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
2.1. Анализ учебно-программной документации
2.2. Анализ действующих УМК с целью определения эффективности их использования и актуальности ситуации в школе
2.3. Методическая разработка по использованию песенного и стихотворного материала в процессе обучения немецкому языку учащихся седьмых классов
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Весь текст будет доступен после покупки

Современная методика преподавания иностранных языков затрагивает множество важных проблем, одной из которых является организация обучения детей разных возрастов с помощью использования музыки и литературы. Интегрирование аутентичных песен и стихотворений в школьную практику в условиях современного процесса обучения приобретает все большую значимость.
Безусловно, песня и стихотворение, преимущественно аутентичные, являются неотъемлемым элементом любого языка, а, следовательно, заслуживают наиболее пристального внимания.
На сегодняшний день общеизвестным является тот факт, что овладение иноязычной речью как средством общения недостижимо без знаний социокультурных особенностей страны изучаемого языка. Kоммуникативный и лингвoстрановедческий подход к обучению иностранному языку взаимообусловлены и неразрывно связаны.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что в современном процессе обучения появляется всё больше возможностей для того, чтобы сделать это процесс не только познавательным, но и увлекательным. Использование песни и стихотворения в учебном процессе способствует: а) повышению мотивации, обеспечивая благоприятный психологический климат на уроке; б) расширению лингвокультурологического кругозора в ходе знакомства с культурой страны изучаемого языка; в) совершенствованию аудитивных и речевых навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН И СТИХОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 5-9 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Сущность понятия «лексический навык»
Лексика – это особая система, важный компонент обучения иностранному языку. Человек обозначает словами любые материальные и нематериальные предметы и явления. Именно посредством слов любой язык связан с окружающей реальностью.
На современном этапе главной целью обучения иностранным языкам […] является формирование коммуникативной компетенции. Под коммуникативной компетенцией понимают умение учащегося использовать адекватно, в соответствии с контекстом средства изучаемого языка в разнообразных ситуациях общения для реализации основных целей общения [1, с. 98].

Формальные знания как одна из составных частей коммуникативной компетенции стоят в этом списке на первом месте. Причина этому проста – лексика, фонетика и грамматика составляют своеобразный каркас знания иностранного языка, на основе которого можно продолжать его изучать. Без знания лексики невозможно построить высказывание или понять собеседника, а это значит, что без знания лексики невозможно воспользоваться языком. Важнейшей составляющей лексической компетенции является лексический навык. Под лексическим навыком принято понимать способность выбирать подходящие лексические единицы в продуктивных видах речевой деятельности адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими лексическими единицами, а также автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивных видах речевой деятельности[1, с. 121].
Итак, лексическая компетенция подразумевает знание достаточного количества слов, словосочетаний и выражений, которые позволяют общаться с окружающими на достаточном уровне. Однако в любом языке существует большое количество слов, и знать их все не представляется возможным. Поэтому стоит упомянуть еще один важный термин, используемый в контексте обучения лексической стороне речи, а именно – лексический минимум. Под лексическим минимумом понимают определенное количество лексических единиц, которые должны быть усвоены учащимися в течение определенного промежутка времени (например, в рамках обучения школе) [2, с. 131].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова Е.В. Роль музыки и песен в изучении английского языка
/ Е.В. Агафонова // Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста / Под ред. М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкина – Архангельск: Изд-во «Кира», 2011– С. 285–289.
2. Аитов, В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы: дисс. канд. пед. наук. СПб., 1993. – 149 с.
3. Андреева, И.А. Обучение иностранному языку и различные жанры музыки // Обучение иностранным языкам: традиции и инновации. Межвузовский сборник научных статей.- Пятигорск, изд-во ПГЛУ, 2001. – С.12-22.
4. Афанасьева, О.В. Английский язык. VII класс: учебник для общеобразоват. организаций и шк. с углуб. изучением англ. яз. / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 352 с.: ил.
5. Белкина, М.Ю. Задания для совершенствования фонетических навыков: (из опыта школы) / М.Ю. Белкина // Иностранные языки в школе. – 2006. – №5. – С. 53-54.
6. Берман, И.М. Методика обучения английскому языку. – М.: Высшая школа, 2002. – 47 с.
7. Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Enjoy English. Английский с удовольствием: учебник для 7-го класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – 2 изд., перераб. – Москва: Издательство АСТ: Апрель, 2016. – 160 с.: ил.
8. Бялоус, Н.И. Песня как средство активизации учебного процесса // Иностранные языки в школе. – 2006. – №1. – С. 18-24.
9. Ваулина, Ю.Е., Дули, Д., Подоляко, О.Е, Эванс, В. Английский
язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Ю.Е.

Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 9-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).
10. Веденина, П.Г. Теория межкультурной коммуникации и значение слова // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 5. – С. 19-23.
11. Веренинова, Ж.Б. Песня как методический прием при фонетической отработке английских срединных сонантов // Иностранные языки в школе. – М., 2000. – № 5. – С. 26-31.

Весь текст будет доступен после покупки