Использование сюжетно-ролевых игр при формировании лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 6
1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей в норме 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 11
1.3. Характеристика лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня 14
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 19
2.1. Организация, принципы и методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов обследования лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня 24
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 40
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня с использованием сюжетно-ролевых игр 40
3.2. Содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня с использованием сюжетно-ролевых игр 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Лексико-грамматический строй речи играет важную роль в становлении правильной связной устной, а в дальнейшем, и письменной речи. Неполноценность грамматического оформления речевого сообщения затрудняет его понимание слушателем.
Наиболее часто встречающимся речевым нарушением у детей дошкольного возраста, по данным Е. М. Мастюковой, Е. Н. Винарской, О. В. Правдиной является легкая степень псевдобульбарной дизартрии.
У детей с дизартрией ведущим нарушением является расстройство фонетической стороны речи вследствие нарушения иннервации мышц речевого аппарата. Но при дизартрии отмечается не только нарушение звукопроизношения и просодики, но и недостаточность в формировании лексического запаса, а также грамматического строя речи.
Известно, что дизартрия обусловлена органической недостаточностью иннервации речевого аппарата и ее причинами являются органические поражение ЦНС в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном и раннем периодах развития. В результате дефицитарности фонематических процессов страдает не только фонематический, но и морфемный анализ и синтез, а следовательно дети не могут правильно понимать и использовать в собственной речи различные формы слов. Это позволяет предположить, что в основе нарушения лексико-грамматического строя речи лежит недоразвитие базовых функций фонематического слуха и навыков фонематического восприятия. Таким образом недостаточность усвоения лексико-грамматического строя речи обусловлена недоразвитием морфемного анализа и синтеза.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей в норме

Одним из важных аспектов освоения ребенком родного языка является овладение лексико-грамматической структурой речи. Лексико-грамматическая структура речи включает в себя использование словаря и грамматически правильного обращения с ним: умение образовывать и изменять слова.
Словарь – словарь – возможность использования слов в речи. Пассивный словарь формируется в процессе восприятия и понимания текстов, а активный словарь развивается при активном использовании слов в устной и письменной речи. – уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями, которые влияют на его использование в речи.
Грамматический строй – состоит в изучении форм слов и их грамматических категорий, а синтаксический уровень отвечает за организацию слов в предложении и связи между ними. – это способность использовать различные методы изменения слов для повышения оригинальности текста. для увеличения уникальности словообразования можно провести перефразирование текста на синтаксическом уровне. – способность формировать предложения, умение грамматически корректно объединять слова в предложении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. А. С. Баранова исследовала процесс формирования навыков словообразования глаголов у младших школьников с общим недоразвитием речи в своей статье, опубликованной в Приволжском научном вестнике. В работе были рассмотрены основные аспекты этого процесса, а также предложены рекомендации для развития данного навыка у детей. Результаты исследования представлены в журнале в номере 8 – 2(36) и занимают страницы 54-56.
2. В 2020 году ИТД Корифей опубликовал книгу "Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР-III уровня. 1 год обучения I период" авторства Е. П. Берлибо и В. Х. Петренко. В данном издании представлены материалы, способствующие развитию навыков использования лексических и грамматических категорий языка, а также формированию связной речи у детей, страдающих от нарушения речи III уровня. Книга содержит 93 страницы.
3. Дидактический материал, разработанный Е. П. Берлибо и В. Х. Петренко, предназначен для детей с ОНР-III уровня и направлен на формирование лексико-грамматических категорий языка и развитие связной речи. Материал предназначен для использования в течение 1 года обучения во втором периоде. Общий объем материала составляет 96 страниц. Издание выпущено ИТД Корифей в 2020 году.
4. Для детей, находящихся на III уровне ОНР, представлен дидактический материал, который поможет им формировать лексико-грамматические категории языка и развивать связную речь. Этот материал предназначен для обучения на протяжении 1 года, в III период. Авторами данной работы являются Е. П. Берлибо и В. Х. Петренко. Издательство, выпустившее эту книгу – ИТД Корифей, 2020 год. Общий объем книги составляет 97 страниц.
5. В статье "Недоразвитие пространственных представлений и понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников с дизартрией" автор Брюховских, Л. А. рассматривает проблемы, связанные с недостаточным развитием пространственных представлений и понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников, страдающих от дизартрии. Эта статья была опубликована в журнале "Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева" в 2008 году (№1, с. 106-111).
6. Дымкова, А. Ю. Методы развития словарного запаса у младших школьников с задержкой речевого развития [Текст] // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2019. Выпуск 113.
7. А. Ю. Дымкова провела исследование, посвященное анализу вопроса формирования словарного запаса у детей младшего школьного возраста с общим нарушением речи с позиций психолингвистики. Результаты данного исследования были опубликованы в журнале "Муниципальное образование: инновации и эксперимент" в 2019 году и занимают страницы с 63 по 66.
8. В статье "Формирование лексико-семантической составляющей речи у детей, страдающих от общего недоразвития речи", автором которой является В. Н. Еремина, рассматривается процесс развития лексико-семантической стороны речи у данной категории детей. Исследование представлено в журнале "Практическая психология и логопедия" в выпуске номер 1/2 за 2021 год, на страницах 68-72.
9. Учебно-методическое пособие "Формирование устной речи" авторства Жуковой Н. С. было издано в 2019 году издательством "Соц.-полит. Журн.". Данное пособие состоит из 96 страниц.
10. Альбом для специалиста по логопедии, написанный Иншаковой О. Б., опубликован в Москве издательством Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС в 2020 году. Общий объем книги составляет 279 страниц.
11. Карелина, И. Б. Инновационные подходы в лечении легких дизартрических расстройств [Текст] // Журнал специальной педагогики. – 2020. Том 1. – Стр. 24-26.

Весь текст будет доступен после покупки