Использование сюжетно-ролевых игр при формировании лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 6
1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей в норме 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 12
1.3. Характеристика лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня 15
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 17
2.1. Организация, принципы и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов обследования лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня 29
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 43
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня с использованием сюжетно-ролевых игр 43
3.2. Содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня с использованием сюжетно-ролевых игр 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Лексико-грамматический строй речи играет важную роль в становлении правильной устной, а в дальнейшем, и письменной речи. Неполноценность грамматического оформления речевого общения затрудняет его понимание слушателем. Следовательно, без овладения грамматикой невозможно правильно и грамотно построить высказывание.
В работе О. В. Правдиной указывается, что самым распространенным речевым нарушением у детей старшего дошкольного возраста является легкая степень псевдобульбарной дизартрии. У детей с таким нарушением наблюдается проблема в фонетическом аспекте речи, обусловленная нарушениями двигательной иннервации мышц, ответственных за произношение звуков. Однако при дизартрии также отмечается недостаток в формировании лексического запаса и грамматической стороны речи.
Дизартрия является результатом органического нарушения иннервации речевого аппарата и может быть вызвана различными неблагоприятными факторами, оказывающими воздействие на развивающийся мозг ребенка во внутриутробный и ранний периоды развития. В результате нарушения фонематических процессов у детей возникают трудности как в анализе, так и в синтезе морфем, что препятствует правильному пониманию и использованию различных форм слов в их собственной речи.
На основании проведенных исследований можно предположить, что причиной нарушения лексико-грамматической стороны речи у детей изучаемой категории является недостаточное развитие базовых функций фонематического слуха и навыков фонематического восприятия. Это означает, что слабость в усвоении лексико-грамматической структуры речи обусловлена недоразвитием способности анализировать и синтезировать морфемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей в норме

Одной из неотъемлемых составляющих процесса освоения ребенком родного языка является усвоение лексико-грамматической стороны речи, под которой подразумевается использование словаря и грамматически правильное построение предложений, а также умение образовывать и изменять слова. Словарь представляет собой систематизированный набор слов, которые обозначают объекты, явления, действия. Важно отметить различие между активным и пассивным словарем. Активный словарь означает умение использовать слова в своей речи, а пассивный словарный запас предоставляет возможность понимать значения слов.
Активное использование слов в речи определяется количественными и качественными показателями, которые отражают уровень развития словаря. Грамматический строй является системой взаимодействия слов в словосочетаниях и предложениях. Он включает в себя морфологический и синтаксический уровни. Морфологический уровень связан с умением правильно изменять и образовывать слова, а синтаксический уровень – с умением правильно сочетать слова в предложении и составлять предложения. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе подробно исследовано в работах А. Н. Гвоздева.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранова А. С. Формирование навыков словообразования глаголов у младших школьников с общим недоразвитием речи // Приволжский научный вестник. 2019. №8. С. 54-56.
2. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР III уровня. 1 год обучения. I период / авт.-сост. Е. П. Берлибо, В. Х. Петренко. В. : ИТД «Корифей». 2020. 93с.
3. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР III уровня. 1 год обучения. II период / авт.-сост. Е. П. Берлибо, В. Х. Петренко. В. : ИТД «Корифей». 2020. 96 с.
4. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР III уровня. 1 год обучения III период / авт.-сост. Е. П. Берлибо, В. Х. Петренко. В. : ИТД «Корифей». 2020. 97 с.
5. Брюховских Л. А. Недоразвитие пространственных представлений и понимания логико-грамматических структур языка у младших школьников с дизартрией // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2008. №1. С. 106-111.
6. Дымкова А. Ю. Пути формирования лексической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2019. №113. С. 1-5.
7. Дымкова А. Ю. Изучение проблемы формирования лексикона младших школьников с общим недоразвитием речи с психолингвистических позиций // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2019. №1. С. 63-66.
8. Еремина В. Н. Формирование лексико-семантической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи // Практ. психология и логопедия. 2021. № 1/2. С. 68-72.
9. Жукова Н. С. Формирование устной речи : учеб.-метод. пособие. М., 2019. 96 с.
10. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. М., 2020. 279 с.
11. Карелина И. Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств // Дефектология. 2020. №1. С. 24-26.
12. Киселева В. А. Комплексное исследование детей со стертой дизартрией // Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. Н. Шаховской, Т. В. Волосовец. В., 2021. С. 39-50.
13. Косинова Е. М. Грамматическая тетрадь №1 для занятий с дошкольниками. М. : ТЦ Сфера, 2020. 32 с.
14. Куликовская Т. А. Лучшие логопедические игры и упражнения для развития речи. М. : АСТ, 2019. 96 с.
15. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психологического развития. М., 2004. 304 с.
16. Леонтьев А. Н. Слово в речевой деятельности. М., 2019. 193 с.
17. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) : учеб. пособие. Спб, 2020. 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки