Использование театрализованных игр в развитии познавательных способностей детей 6-7 лет на примере диких зверей.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. Теория использование театрализованных игр
в развитии познавательных способностей детей 6-7 лет
на примере диких зверей………………………………………………………6
1.1. Особенности возрастного развития детей 6-7 лет…………..…………...6
1.2. Методика использования театрализованных игр………………………..9
1.3.Дикие звери как объекты театрализованных игр……………………….14
Выводы по 1 главе…..……..………………………………………………….21
Глава II. Опытно-практическая работа по использованию театрализованных игр в развитии познавательных способностей детей 6-7лет
на примере диких зверей……………………………………………………...23
2.1.Констатирующий эксперимент.…………………………………………..23
2.2.Формирующий эксперимент……………………………………………..27
2.3. Контрольный эксперимент………………………………………………37
Выводы по 2 главе…………..………………..……………………………….39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ….……………………………..…………………………….41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………..……………………………………..42
ПРИЛОЖЕНИЯ……….…………………..…………………………………..45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Познавательная способность свойственна любому человеку. Пытливость, любознательность, желание и стремление познать действительность — это важные качества личности представляет познавательность. Познание всегда определяется потребностями человека — целями, мотивами, интересами. Так, каждому ребенку хочется стать артистом. Игра в театр или театрализованная игра позволяет ребенку и не только позволяет, учить петь, танцевать, читать стихи, красиво говорить и общаться со своими сверстниками и взрослыми, при этом выполняя какую-то роль. Педагог старается, чтобы ребенок удачно выполнил свою роль, а после успешного исполнения любой роли, то развивается интерес к еще более лучшему познанию и исполнению своей роли.
Так, театрализованная игра способствует развитию эмоции, звуковой и словарной речи, учит поддерживать внешний вид и следить за своим поведением, помогает пробуждаться художественному и эстетическому вкусам, расширяет понятие о поведении и жизни различных животных, растений и человека.
Использование театрализованных игр в развитии познавательных способностей детей 6-7 лет на примере диких зверей особо значимо. Дикие звери как объекты живой природы для экологического образования детей являются чаще героями детской сказки.

Весь текст будет доступен после покупки

К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, тело его приобретает заметную устойчивость, ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Ребенок имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем [3].
Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость [11]. К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.) [].
Игровые действия становятся более сложными, обретают определенный смысл, игровое пространство усложняется [4]. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от действия игры, ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее [2].
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Все это является основанием того, что ребенок способен выполнять проектные задания воспитателя, как групповые, так и самостоятельно индивидуальные.
Происходит активное развитие диалогической речи. В недрах диалогического общения зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы взрослых, может вести беседу с родителями, воспитателями. Эту способность воспитатель должен поддерживать, давать задания по проектной деятельности. Дети в этом возрасте живо интересуются тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – Федеральный закон: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/. – Текст : электронный.
2. Багарова М.И. Мониторинг готовности ребенка к обучению в школе// нач.шк.2020, №4.- С.22-25.
3. Бадулина О.И., Орлянская Р.Р. Формирование готовности старших дошкольников к обучению письму//Нач.шк.2020, №9. С.11
4. Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 429 с. – Текст : непосредственный.
5. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. – Текст : электронный.
6. Выучейская, В.В., Субочева И.Н. Формирование основ экологической культуры у дошкольников/ В.В. Выучейская, И.Н. Субочева. – Текст : электронный //Дошкольная педагогика, 2020.– №9.– С 17-20.
7. Зайцева, Калиниченко С. Модебадзе Ю. Использование шаблона технологической карты занятия в работе с дошкольниками / О. Зайцева, С. Калиниченко, Ю. Модебадзе. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание, 2018. – №1. – С.88-93.
8. Карагаева, Ю. Н. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ / Ю. Н. Карагаева. — Текст : непосредственный // Дошкольная педагогика, 2020. – №8. – с.17-19.
9. Коломиченко Л.М. Концепция программы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста «От сердца к сердцу»/ Л.М. Коломиченко. – Текст : электронный //Дошкольное воспитание, 2022. – №1. – С 2-6.

Весь текст будет доступен после покупки