Использование техники пластилинографии для развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.… 6
1.1 Понятие «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе….
1.2. Особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………….
1.3. Возможности пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Содержание работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии
2.3 Выявление динамики развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии……………………….
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследуемой проблемы объясняется тем, что развитие у детей навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, скоординированных движений кистей и пальцев, чтобы выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Проблеме развития мелкой моторики рук уделяли своё внимание многие исследователи, такие как: Н.Ф. Виноградова, Г.А. Маркова, Л.В. Загик, С. А. Козлова, И. С. Хомяков, Л. Д. Вавилова, Н. А. Стародубова, М.И. Лисина, В.А. Сухомлинский, Л.А. Венгер, С.Е Гаврина.
Исследователи отмечают, что огромное влияние на развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста оказывает и пластилинография.
«Пластилинография» – техника самая осязаемая в художественном творчестве. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки, изменяет и дополняет по мере необходимости отдельные детали. Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным. Следовательно, занятия с пластилином, а именно «пластилинографией» позволяют интегрировать различные образовательные сферы и комплексно воздействуют на ребёнка: повышают сенсорную чувствительность, то есть способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики; развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизируют работу обеих рук; способствует развитию таких психических процессов, как внимание, память, мышление, восприятие, то есть тех школьных значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе
Согласно толковому словарю В.И. Даля Моторика (лат.Motus– движение) – двигательная активность организма или отдельных органов. Под моторикой понимают последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи.
Согласно психологическому словарю Р.С. Немова, моторика – это двигательная активность индивида, заключающаяся в последовательности движений, необходимых для выполнения определённой задачи. В ней принимают участие не только костно-мышечная система, но и нервная, и зрительная система.
Современные исследователи из различных областей науки (педагогика, психология, анатомия и т.д.) разделяют моторику на следующие виды:
– крупная моторика;
– мелкая моторика.
Крупная (общая) моторика – это использование мышц туловища, рук и ног для выполнения движений всего тела. Развитие крупной моторики происходит при выполнении таких действий, как наклоны, ползание, кувырки, ходьба, бег, прыжки, метания и т.д. У всех людей крупная моторика развивается в определённом порядке по общему шаблону (М.И. Аксенова) .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. URL:http://standart.edu.ru (дата обращения: 12.01.2025).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва [Электронный ресурс]: «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Статья 48. URL: http://standart.edu.ru (дата обращения: 12.01.2025).
3. Беззубцева В. Г., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму. - Москва: Изд. «ГНОМ и Д», 2013. - 120 с.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды 2-е изд., стереотип; под редакцией Д.И. Фельдштейна. - Москва: Эксмо, 2017. - 352с.
5. Веракса Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве. - Москва : Мозаика-Синтез, 2014. - 336 с.
6. ВераксаА. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. - Москва: Мозаика-Синтез, 2014. - 136 с.
7. Веракса Н. Е. Диагностика психического развития и проблема способностей// Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2017. - № 1. - С. 22-27.
8. Виноградова E. Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников5-6лет //Психологическая наука и образование. - 2014. -№ 2. - С.47-56.
9. Виноградова Е. Л. Мотивационные предпочтения различных форм познавательной деятельности старших дошкольников // Журнал прикладной психологии. - 2013. - № 2. - С. 50-59.
10. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей. - Москва : Айрис-пресс, 2018. - 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки