ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ. ПЕРСИЯ»

Введение…………………………………………………………..……………..3
ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ. ПЕРСИЯ»
1.1.ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ. ПЕРСИЯ: социально – политический кризис в XVIII веке……………………………………………………………..……….8
1.2.Подходы и оценки в изучении истории Османской империи и Персии в научной литературе…………………………………………………….…..….13
1.3.Информационные возможности и перспективы расширения источниковой базы……………………………………………………………...21
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» ПО ТЕМЕ «ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ. ПЕРСИЯ»
2.1.Сущность технологии «ДЕБАТЫ» и особенности ее использования» на уроках истории………………………………………………………..….…….27
2.2.Контент-анализ вопросов истории Османской империи и Персии в современной школьной учебной литературе……………………….………36
2.3.Реализация технологии «Дебаты» при изучении темы в школьном курсе истории……………………………………………………………………....…..40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..….….….45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………...………..50
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современное время в российской системе образования происходят существенные изменения, связанные с внедрением инновационных технологий в учебный процесс, а также с возрастающими требованиями общества к качеству образования. Обеспечение таких приоритетов, в свою очередь, предполагает изменение содержания и технологий образования.
В данном контексте, больший интерес в преподавании отдельных учебных предметов, в том числе и истории, уделяется реализации технологии «Дебаты». Понятие «дебаты» многозначно и функционально используется в различных контекстах. Наиболее часто термин «дебаты» употребляется для обозначения спора, дискуссии, полемики. Вместе с тем, в последние десять лет в образовательном контексте — это понятие чаще всего употребляется для обозначения образовательной технологии, получившей широкое распространение в России. Возрастание внимания к дебатам в современном обществе обусловило необходимость уточнения их сущностных характеристик в рамках ее применения на уроках истории и формировании на них коммуникативной компетенции у учеников, что в целом и определило целесообразность данного исследования в рамках применения дебатов в учебном процессе.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что технология «Дебаты» является одной из перспективных направлений в учебном процессе. Кроме этого, данная технология в настоящее время в обучении не достаточно изучена на практике, по причине доминирования в учебном процессе традиционной формы урока.
Степень изученности проблемы. Особое место в работе отводится трудам таких исследователей, как А.В. Зенович , Е.Г. Калинкина, О.А. Литовченко , Н.Ю. Нежурина, Г.Е. Обвинцева , Ю.А. Филонова , А. А. Шамшурина.
Историография по теме подразделяется на три блока: отечественная историография советского периода (1917-1991 гг.) – в ее основе лежит марксистская методология, основанная на закономерности исторического процесса. Отечественная историография современного периода – глубинное осмысление событий в контексте с другими. Зарубежная историография основной уклон делается на рассмотрение глубинных факторов событий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ. ПЕРСИЯ»

1.1 ОСМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ. ПЕРСИЯ: социально – по литический кризис в XVIII веке

Два главных направления в исламе – суннизм и шиизм. Если взять мировую историю периода Нового времени, то окажется, что основным мусульманским государством суннитского толка была Османская империя, а шиитского – Персия. Их границы отличались от территорий современных Турции и Ирана. Персия контролировала современный Азербайджан и часть территорий Афганистана и Пакистана. Под контролем османских султанов находилось северное побережье Африки, от Алжира до Египта, юго-восток Европы и Ближний Восток. Вассальными территориями считались дунайские княжества, Молдавия и Валахи.
В период с XVI-XVIII века территория Закавказья стала объектом притязаний со стороны Персии и Османской Империи в экономическом, политическом и стратегическом планах.
Турецко-иранское противостояние неоднократно завершалось военными столкновениями. Основная причина конфликта была завуалирована под разными лозунгами. Первоначальным стал конфликт двух течений ислама: шиизма и суннизма и борьба за стратегические и торговые пути, шедшие через территории Закавказья. Кризис Османской империи также связывают с тем, что в XVI в. площадь обрабатываемых земель империи практически перестала расти, тогда как рост населения, напротив, продолжался. К тому же весьма быстрыми темпами это вело к дроблению тимаров( условных земельных держаний воинов) и уменьшению их доходности. При этом уже в во 2-й половине XVI в. территории империи включаются в формирующийся мировой рынок, главную роль в котором играли наиболее развитые страны Западной Европы. Экономические трудности были усугублены достигшей империи « революцией цен», вызванной наплывом в Европу дешевого американского серебра, Результатом было сокращение доходов казны и упадок военного могущества империи. В этот же период проявляется неспособность империи справиться с управлением неоднородными перифериями, разными по уровню развития, политическим и культурным традициям, составляющими ее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арунова М.Р. Османская империя в начале XVIII века и её описание П.А. Толстым. Российский посол в Стамбуле. / М.Р. Арунова, С.Ф. Орешкова. М.: Наука, 1985. 160 с.
2. Архив князя Воронцова. Кн. I-XVI. М., 1870-1880; Фельдмаршал Кутузов. Сборник документов и материалов / Под ред. Н.М. Коробкова. М., 1947.; Кутузов М.И. Генерал-фельдмаршал. Письма. Записки. М., 1989; Кутузов в Дунайских княжествах. Сборник документов. Кишинев, 1948; М., 1866.; ЦГИА РГ. Ф.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: ( Метод. о сновы). М.: Просвещение, 2002. 192 с.
4. Багбан А.М. Международные отношения Ирана во второй четверти XIX в. : Баку, 1973. 212 с.
5. Базиянц А.П. Из истории советского востоковедения // Становление советского востоков. Сб. ст. М., 1983. С. 28-85; Его же. Из истории туркологии в Лазаревском институте // Краткие сообщения Ин-та народов Азии XXX Иран. Турция. М., 1961. 119 с.
6. Бакулин Ф.А. Очерки торговли с Персиею, Азербайджаном, Мазандараном, Астерабадом / Ф.А. Бакулин. СПб.: Тип. МПС, 187.125 с.
7. Бартольд В.В. Историко-географический обзор Ирана/ учебник, СПБ 2003. 53 с.
8. Библиография Турции (1917—1958) / сост. А.К. Сверчевская, Т.П. Черман. М., 1959. 147 с.
9. Боджолян М.Т. Реформы 20—30- х гг. XIX века в Османской империи. Ереван, 1984. 62 с.
10. Васильев Л.С. История Востока: Учеб. по спец. История.– М., 1994. 72 с.
11. Государственный образовательный стандарт 2004 год. http://blagaslovenka-school.ru/obrazovatelnye-standarty (дата обращения 26.11.18)
12. Данциг Б.М. Ближний Восток в русской науке и литературе (дооктябрьский период) / Отв. ред. H.A. Кузнецова. М., 1973; Данциг Б.М. Русские путешествия на Ближний Восток в первой половине XIX в. // Ближний Восток в русской науке и литературе. М., 1976. 244 с.

Весь текст будет доступен после покупки