Использование технологии ТРИЗ в работе по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ
1.1. Понятие творческих способностей, их значение для развития личности ребенка………………………………………………………………….9
1.2. Методы и приемы технологии ТРИЗ и их характеристика………..14
1.3. Особенности использования технологии ТРИЗ в работе по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста..22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ
2.1. Изучение уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..31
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии
ТРИЗ ……………………………………………………………………………...39
2.3. Определение эффективности использования технологии ТРИЗ в работе по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………..…………………….65
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….69

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важнейших задач, выделенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утвержденном приказом Министерством образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 [27] является развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
В современном обществе под влиянием изменений в системе образования изменилась концепция воспитания и обучения нового поколения детей. На данном этапе обществу требуются люди, способные мыслить нестандартно, самостоятельно, творчески, преобразовывая жизнь. Но проблема заключается не в поиске одарённых, гениальных детей, а целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей дошкольного возраста.
Проблема развития творческих способностей детей в условиях современной системы образования приобретает особую актуальность.
Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, поставленная в Федеральном законе «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ [14], является одной из социально значимых приоритетов современного общества.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ
1.1. Понятие творческих способностей, их значение для развития личности ребенка

Современному обществу нужны люди не только знающие, но и мыслящие творчески, умеющие использовать свои знания в нестандартных ситуациях, способные найти различные пути решения проблем и выбрать среди них результативный.
В последние годы концептуальным вопросом педагогики стал вопрос о формировании творческой личности. Но если само понятие «творческая личность» можно считать в той или иной степени определенным, то разработка единой концепции и технологии ее развития находится в стадии поиска, становления. Правда, наметившаяся ныне тенденции в образовании, способствует кардинальному изменению подходов к ребенку, который перестает быть лишь объектом приложения знаний педагога и становится равноправным субъектом воспитательно-образовательного процесса.
Естественно, меняется и роль взрослого в этом процессе: теперь он выступает не столько в роли чуть ли единственного источника знаний, сколько в роли «направляющего» для обучающегося, задача которого, овладеть разнообразными способами получения знаний, умений и навыков, необходимых для того, чтобы стать личностью – свободной, разносторонне развитой, мыслящей, способной адаптироваться к любым жизненным обстоятельствам, не пасующей перед трудностями и неудачами, т.е. творческой личностью.
Исследования выдающегося психолога Л.С. Выготского [9] доказали, что в каждом ребёнке заложены задатки творчества с рождения. По его мнению, под творческой деятельностью понимается такая деятельность человека, которая создаёт нечто новое, всё равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или неизвестным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.
Доказано, что главным показателем умственного, личностного и творческого развития является не столько сумма знаний, приобретённых ребёнком, сколько совокупность и уровень развития интеллектуальных умений и мыслительных приёмов и логических операций. Особое внимание придаётся развитию творческих способностей детей. Способность решать творческие задачи, изобретать и делать открытия, выводы, нужно развивать у каждого ребёнка с детства. С.И. Гин в своих исследованиях отмечала, что дошкольный возраст уникален, и важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка [11]. В связи с этим перед воспитателем встаёт важная задача развития творческих способностей дошкольников. Л.С. Выготский отмечал: «Творческая деятельность возникает не сразу, а очень медленно и постепенно развивается из более простых форм в более сложные; каждому периоду детства свойственна своя форма творчества.» [9, с. 26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтшуллер Г.С. Программа «ТРИЗ». – М.: Информ издат. центр «ТРИЗ-инфо», 1997. – 208 с.
2. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука [Электронный ресурс]. URL: https://pqm-online.com/assets/files/lib/books/altshuller.pdf. (дата обращения: 26.01.2022).
3. Белоусова Л.Е. Веселые встречи. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 128 с.
4. Богат В.Ф. Сказочные задачи на занятиях по ТРИЗ. // Дошкольное воспитание. – 1995. – №10. – С. 30-32.
5. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ – в детском саду). // Дошкольное воспитание. – 1994. – №1. – С. 11-13.
6. Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение, 2016. 301с.
7. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л.А Венгера. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение,1988. – 336 с.
8. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. – М., 1980. – 288 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб: Союз, 1997. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки