ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАГАДКИ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАГАДОК
1.1 Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….. 6
1.2 Педагогические условия формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………. 10
1.3 Роль загадки для развития речи детей дошкольного возраста……… 14
1.4 Методическая система работы с загадками в старшей группе ДОУ…..19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЗАГАДОК В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………28
2.1 Констатирующий этап …………………………………………………..28
2.2 Формирующий этап …………………………………………………….. 31
2.3 Контрольный этап ……………………………………………………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………37
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Нельзя переоценить значение речи в жизни ребенка. Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Надо создавать необходимые условия, чтобы побуждать детей говорить.
Н.А. Виноградова, Ю.В. Кодачигова, анализируя переход детских садов на ФГОС, подчеркивают, что одна из целей образования сегодня, согласно ФГОС: «Воспитание любознательных, активных детей, при этом речевое развитие детей включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение словаря; развитие связной монологической речи; развитие речевого творчества»[6, с.23].
Развитие связной монологической речи предполагает формирование умений строить самостоятельное связное высказывание. Именно отгадывание и придумывание загадок может оказывать влияние на разностороннее развитие связной речи детей дошкольного возраста[9, с.41].
Проблема развития связной речи детей дошкольного возраста средствами малых форм устного народного творчества на сегодняшний день имеет особую значимость. А в загадках, как одной из малых форм устного народного творчества. даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений является загадка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАГАДОК
1.1. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста

Своевременное овладение связной речью является одним из условий формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе. Речь является не только средством общения, но и орудием мышления, поэтому конечной целью речевой работы в детском саду является развитие связной речи детей дошкольного возраста.
В науке под связной речью понимают смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Связность, считал С.Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения её понятности для слушателя или читателя». Следовательно, основной характеристикой связной речи является её понятность для собеседника[29, с.95].
Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникин, В. П. Роль загадок для формирования связной речи детей дошкольного возраста / В. П. Аникин. – Москва : Издательский центр «Академия», 2017. – 375 с. – Текст : непосредственный .
2. Артемьева, О. И. Загадки как средство развития связной доказательной речи детей дошкольного возраста / О. И. Артемьева. - Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2018 г.). - Казань : Молодой ученый, 2018. - С. 99-101. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/276/13884/ (дата обращения: 26.03.2024).
3. Атемаскина, Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богославец. – Санкт – Петербург : ООО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021. – 112 с. – Текст : непосредственный.
4. Бахвалова, Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор / Н. И. Бахвалова. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. ? 2019. ? № 8. ? С. 20 - 23.
5. Бородич, А . М. Методика развития речи детей / А .М. Бородич. -Москва : Просвещение, 2017. – 175 с. – Текст : непосредственный.
6. Виноградова, Н. А. Перспективы работы детских садов в условиях переходного периода на ФГОС дошкольного образования / Н. А . Виноградова, Ю. В. Кодачигова. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 9. – С. 21–28.
7. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. ? Москва : КноРус, 2021. ? 256 с. - Текст : непосредственный.
8. Вяльцева, Д. В. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста / Д. В. Вяльцева. - Текст : непосредственный // Дошкольное образование. – 2019. - № 6. – С. 60 - 68.
9. Гальперин, И .Р. Условия развития связной монологической речи / И .Р. Гальперин. - Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2020. - № 9. – С. 41 - 48.
10. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А .Н . Гвоздев. – Москва : Просвещение, 2017. – 365 с. – Текст : непосредственный.
11. Глухов, В .П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста. / В .П . Глухов. – Москва : АРКТИ. - 2019. – 105 с. – Текст : непосредственный.
12. Даскалова, Ф. Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду / Ф. Г. Даскалова. - Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2019. - № 11. – С. 20 - 28.

Весь текст будет доступен после покупки