Использование занимательного материала на уроках родного тувинского языка в 4 классе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ………………………………………………………..7
1.1. Сущность понятие «занимательность», его роль в учебном процессе начальной школы ………………………………………………………………....7
1.2. Проблемы и ценность использования занимательного материала ……….9
1.3 Виды занимательного материала…………………………………………..13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………………...22
2.1. Анализ учебника по тувинскому языку А.К.Ойдан-оола с точки зрения использования занимательного материала…………………………………….22
2.2. Констатирующий эксперимент…………………………………………….28
2.3. Формирующий экперимент……………………………………………..….31
2.4 Контрольный эксперимент………………………………………………….39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……...........................................................................49
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из проблем, волнующих учителей, является вопрос о том, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Ученики начальной школы не могут учиться «для самих себя». Иногда учатся за оценку, иногда – за похвалу, иногда – за подарки. Но любой из этих мотивов не долговечен, поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна.
Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся.
Центральное место в начальной школе в нашей республике, особенно в национальных школах, отводится изучению родного (тувинского) языка. Это определяется его основными функциями: с помощью своего родного языка человек выражает свои мысли, общается с окружающими, выражает чувства, настроения, эмоции.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Сущность понятие «занимательность», его роль в учебном процессе начальной школы
Занимательность рассматривается как средство привлечения интереса к предмету или процессу изучения, которое способствует переходу познавательного интереса со стадии простой ориентировки, ситуативного, эпизодического интереса, на стадию более устойчивого познавательного отношения, стремления углубиться в сущность познаваемого.
Занимательность – это прием, который, «воздействуя на эмоции ребенка, способствует созданию активного настроя к образованию и готовности к умственной работе у всех младших школьников» [50, с. 11].
Именно вследствие того, что занимательность выступает в качестве сильного средства, возбуждения интереса, часто сам интерес воспринимается учителями в качестве внешнего стимула, т.е. многими учителями отождествляются познавательный интерес как внутреннее состояние личности и занимательность как внешний стимул, способствующий его пробуждению.
Понимание занимательности как таких особенностей предметов, явлений, процессов, которые возбуждают познавательный интерес, находит поддержку в работах К.А. Лыгаловой, Н.И. Гамбург, которые относят занимательность не столько к психическому состоянию человека (каким является интерес), сколько к качеству предметов и явлений. В отличие от интереса, который является и средством повышения качества обучения, и целью педагогического процесса... занимательность – лишь средство повышения качества обучения и сама по себе не является целью. Итак, занимательность связана с интересными сторонами вещей, явлений, процессов, воздействующих на человека, на школьника. В этой природе занимательности и заключены чрезвычайно значимые для познавательного интереса элементы, которые могут вызвать чувство удивления, являющееся, как известно, началом всякого познания [44, с. 252].
Я.И. Перельман говорил о том, что зачастую человек рано утрачивает драгоценную способность удивляться, а именно она побуждает интересоваться вещами, не затрагивающими непосредственно нашего существования. Постепенно все то, что занимало человека, когда ему были новы все впечатления, становится привычным и перестает привлекать внимание.
Здесь важны две мысли: во-первых, мысль о бескорыстии удивления (перед тем, что непосредственно не затрагивает нашего существования) и, во-вторых, мысль о том, что привычные впечатления удивления не вызывают.
Какие же элементы занимательности вызывают это богатое своими последствиями чувство удивления?
- Новизна.
- Необычность.
- Неожиданность.
- Странность.
- Несоответствие прежним представлениям.
Все эти особенности, составляющие сущность занимательности, являются сильнейшими побудителями познавательного интереса, обостряющими эмоционально-мыслительные процессы, заставляющими пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать, искать в имеющихся знаниях объяснения, находить выход из создавшейся ситуации. Иногда, как это показано в диссертации Н.И. Гамбург, даже комизм положения, курьезы, шутки способствуют активизации мысли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984.
3. Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку [Текст] / Л. И. Айдарова. – М.: «Академия», 2002.
4. Ананьев, Б.Г. Активизация учебно-познавательной деятельности [Текст] / Б. Г. Ананьев. – М., 1992. – 153с.
5. Анохина, Т. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка [Текст] // Начальная школа. – 1999. – № 12. – С. 57 – 59.
6. Арсирий, А. Т. Занимательные материалы по русскому языку [Текст] / А. Т. Арсирий. – М.: ВАКО, 2003.
7. Арутюнов, А.Р. Игровые задания на уроках русского языка [Текст] / А. Р. Арутюнов. – М.: Русский язык, 1988.
8. Бакулина, Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка [Текст]: Учеб. пособие для учителей начальной школы / Г. А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
9. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе [Текст] / М. Т. Баранов. – М.: «Академия», 2000.
10. Веселим гостей [Текст] / сост. Ю. А. Венина. – Москва: РИПОЛ классик, 2006.
11. Власенков, А. И. Развивающее обучение русскому языку [Текст] / А. И . Власенкова. – М.: «Академия», 2004.
12. Волина, В.В. Русский язык. Учимся играя [Текст] / В. В. Волина. – Екатеринбург, 2012.

Весь текст будет доступен после покупки