ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1 Сущность понятий «здоровье», «здоровьесберегающая среда» 12
1.2 Факторы, влияющие на формирование, укрепление и сохранение здоровья участников образовательного процесса 17
1.3 Проблемы использования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ НА ПРИМЕРЕ МБОУ СОШ ИМ. А.М.АЛЫМОВА СЕЛА МИХАЙЛОВКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА УФИМСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН 33
2.1 Использование здоровьесберегающих образовательных технологий, влияющих на формирование, укрепление и сохранение здоровья младших школьников 33
2.2 Опытно-педагогическое исследование использования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении 41
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 47
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ 62
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что здоровье является основополагающей жизненной ценностью человека. Его поддержание и укрепление у современного поколения является актуальной и первоочередной задачей образовательного учреждения. От того, насколько полно руководство школы уделяет внимание укреплению здоровья детей, насколько эффективно организовано проведение занятий по физической культуре, зависит жизнеспособность выпускников, которые являются строителями будущего нашей страны.
К сожалению, приходится констатировать тот факт, что, несмотря на усилия, предпринимаемые системой здравоохранения, индекс здоровья школьников XXI века остается на удовлетворительном уровне. Прослеживается тенденция к его ухудшению и всплеску заболеваемости среди детей. В последнее время фиксируется все больше случаев перерождения основных видов заболеваний, переходящих на более опасный уровень, становясь хроническими. Все это не может не вызывать беспокойства у педагогического коллектива школы.
В ФГОС НОО обозначается необходимость формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Если ранее при упоминании здоровьесберегающих технологий, имелось ввиду именно общее здоровье, то сейчас педагогу необходимо создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе. То есть, мы можем говорить о том, что подход к сохранению здоровья младших школьников и обеспечение его здоровья стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов.
В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, в ст. 31,33,51 отмечается следующее: «Интеллектуальные и психофизические нагрузки современной школы, зачастую недостаточно обоснованные, вносят немалый вклад в ухудшение здоровья детей и подростков вопреки существующим нормам законодательства» [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Сущность понятий «здоровье», «здоровьесберегающая среда»

Прежде чем перейти к определению здорового образа жизни, важно выявить, что понимается непосредственно под термином здоровье. Так, в соответствии с определением Всемирной Организацией Здравоохранения, под здоровьем понимается состояние полного душевного и психического благополучия человека, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Для всесторонней характеристики показателей здоровья, необходимо знать основные антропометрические, клинические, физиологические и биохимические показатели. Обязательно нужно учитывать пол, возраст, а также условия, в которых живет человек (климатические условия, географическая зона, социальная среда).
Современная образовательная практика требует использования инновационных подходов к вопросам сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, формирования здорового образа жизни личности. Связано это, прежде всего с динамичностью и многозначностью термина«здоровье», что выступает базовой категорией понятия «здоровый образ жизни» [5, c.14-15].
Проведенный анализ научной литературы дает основание утверждать, что существует более 200 толкований понятия «здоровье человека» как общественного и индивидуального феномена и сейчас дискуссия относительно его определения продолжается. В современной научно-исследовательской литературе в системе различных наук используются различные определения понятия «здоровье человека». В целом, большинство авторов сходится во мнении о том, что под здоровьем следует подразумевать состояние, при котором организм пребывает в динамическом равновесии, имеет высокий уровень энергетического потенциала. К показателям здоровья относят также реакцию на условия окружающей среды, гармоничное развития физического, духовного, социального благополучия. Человек должен обладать достаточнымадаптационным потенциалом, благодаря чему он сможет противостоять ряду соматических и инфекционных заболеваний. Здоровье позволяет человеку вести полноценную жизнь, пребывать в гармонии с самим собой и с окружающим миром, вести активное долголетие. Также важным компонентом является полноценное развитие и самосовершенствование личности, хорошее субъективное самочувствие. Здоровье позволяет достичь максимальной продолжительности жизни без ущерба ее качеству.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021)
2. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 24 марта 2021 г. № 51-ФЗ
3. Абаскалова, Н. П. Теория и практика формирования ЗОЖ учащихся и студентов в системе «Школа-ВУЗ» [Текст]: автореф. дис. доктора пед. наук / Н. П. Абаскалова. - Барнаул, 2016. – 48 с.
4. Аллакаева, Л.М. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников / Л.М. Аллакаева. - Нижний Новгород: Слово, 2014.¬22 с.
5. Антонова, Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждения / Л.Н. Антонова. - М.:МГОУ, 2019. - 100 с.
6. Антропова, М. В. Основы гигиены учащихся [Текст] / М. В. Антропова. - М., 2017. - 270 с.
7. Артемихина, Т. В. Программа воспитательной работы классного руководителя «Школа здоровья и радости» [Текст] / Т. В. Артемихина // Методист. - 2016. - № 3. - С. 36.
8. Безруких, М. М. СанПиНы – административный произвол или необходимость? [Текст] / М. М. Безруких // Школа здоровья.- 20120. - Т. 5. - №2. - С. 44-49.
9. Безруких, М. М. Школьные факторы риска и здоровье детей [Текст] / М. М. Безруких // Magister. - 2019. - №3. - С. 56-64.
10. Безруких, М.М. Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: методические рекомендации// Под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. М.: 2019. - С. 97.

Весь текст будет доступен после покупки