Использование здоровьесберегающих технологий во внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно- прикладного искусства в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИ-ТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие «Здоровьесберегающие технологии», их сущность, виды и особенности использования в образовательном процессе начальной школы…………………………………………………………………………5
1.2 Педагогические условия использования здоровьесберегающих технологий во внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в начальной школе……………………………………………………………………10
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Особенности организации учебной деятельности в условиях здоровьесбережения во внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в начальной школе……15
2.2 Реализация комплекса педагогических условий использования здоровьесберегающих технологий во внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в начальной школе…………………………………………………………… 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………… 32

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно остро встаёт в связи с резким снижением процента практически здоровых детей. Причин такого положения немало, это и плохая экология, и несбалансированное неполноценное питание с большим количеством углеводов и дефицитом белка и витаминов, вредные привычки родителей, а также гиподинамия.
Около 30% детей, поступивших в 1-е классы, уже имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.
По данным Института возрастной физиологии РАО, за период обучения в
школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 -
психоневрологических отклонений, в 3 - патология органов пищеварения, т.е. уже имеющиеся отклонения в состоянии здоровья усиливаются, становятся хроническими и комплексными. При этом отмечается высокая зависимость роста отклонений в состоянии здоровья от объема и интенсивности учебной нагрузки.
В течение занятия учащийся начальных классов может активно работать всего лишь 15-20 минут. Далее он начинает отвлекаться, снижается его работоспособность, что говорит об утомляемости ребёнка. Чтобы этого не произошло, педагогу необходимо позаботиться о предупреждении переутомления, чередовать умственную нагрузку с физической. Во время занятий значительная нагрузка падает на органы зрения и слуха, мышцы туловища, особенно спины, мышцы работающей руки.
Важнейшим фактором риска является стресс, который испытывает
ребенок в процессе обучения. Источником такого стресса могут быть конфликтные ситуации с педагогами и сверстниками, конфликты между родителями и школой, при которых страдает ребенок. Не уступают по своему негативному воздействию и микрострессы: резкие замечания, некорректные реплики со стороны учителя или одноклассников травмируют психику ребенка и по силе своего суммарного негативного влияния не уступают серьезным конфликтам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИ-ТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Понятие «Здоровьесберегающие технологии», их сущность, виды и особенности использования в образовательном процессе начальной школы
По определению профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
• «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
•Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
• Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
• Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
• Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
• Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
• Успех порождает успех — акцент делается только на «хорошее»; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Педагогика здоровья [Текст] / Ш.А. Амонашвили, А.Г. Плексин. – М.: Педагогика, 2021. – 220 с.
2. Базарный В. Ф. «Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде». Сергиев Посад, 2019.
3. Бахтин Ю. К. Из опыта медико-валеологического образования студентов педагогического университета / Ю. К. Бахтин, Л. Г. Буйнов, Л. П. Макарова, Н. Н. Плахов // Молодой ученый. 2022. № 6 (86). С. 569–575.
4. Белоусова Н.А.Технологии здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности образовательных организаций в условиях ФГОС [Текст]: монография / Н.А. Белоусова, В.П. Мальцев; М-во науки и высшего образования Рос. Федерации, ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет. – Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2019. – 160 с.
5. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий/Начальная школа//-2019.-№11.
6. Климина М. В. Организация урока изобразительного искусства в условиях здоровьесбережения / М. В. Климина. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2023. № 8.4 (112.4). С. 21-23.
7. Коба И. Биологический ритм ребенка и расписание уроков / И. Коба //Директор школы. - 2019. - N2.-С.127-128.
8. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2022. – 184 с.
9. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
10. Смирнов Н.К.. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2019.
11. Соловьёва Н.И. Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и основы организационно-методические подходы ее реализации. /Н.И.Соловьёва// ЭКО.-2004.- №17.

Весь текст будет доступен после покупки