ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…………3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………….
1.1 Тревожность и страхи как психологические проблемы………………………..
1.2 Психологические особенности проявления тревожности и страхов у детей с задержкой психического развития……………………………………………….
1.3 Особенности проявления школьной тревожности у детей 6 – 7 лет с задержкой психического развития…………………………………………..
1.4 Использование игровой терапии для коррекции тревожности младших школьников……………………………………………………………………….

ГЛАВА 2 ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………………………………………………
2.1 Обзор методов и методик диагностики школьной тревожности…………
2.2 Результаты и анализ изучения уровня школьной тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………….

ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИЯ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………
3.1 Теоретический анализ методов преодоления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………
3.2 Специфика работы с обучающимися с задержкой психического развития…
3.3 Психокоррекционная программа по преодолению повышенного уровня школьной тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………..
3.4 Анализ динамики школьной тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития по результатам психокоррекционной программы……………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……….....

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Тревога - сложный комплекс чувственных, когнитивных, поведенческих реакций, возникающих при воздействии стрессов: определенных ситуаций, межличностных конфликтов, внутренних сигналов организма, прошлого крайне негативного опыта. Периодическое либо постоянное чувство волнения принято называть тревожностью. Если она довольно слабо выражено, принято рассматривать ее как часть характера. Довольно слабо распространена среди подростков и детей всего 2 %.
Около 40-60% дошкольников и школьников имеют слабовыраженные, но устойчивые симптомы. Примерно до 12 лет чаще диагностируется у мальчиков, далее ей более подвержены уже девочки. Именно поэтому данное исследование носит очень актуальный характер.
У детей с задержанным психическим развитием зачастую очень слабо выражены такие качества как: повышенная возбудимость, сниженная работоспособность, так же снижена гиперреактивность, при этом они очень импульсивны и подвержены страхам и тревогам.
Как известно, именно страх является основным фактором инстинкта самосохранения, он дан нам самой природой и носит защитный характер, оберегая нас от негативных последствий и различных опасных ситуаций.
С такого ракурса страх нельзя рассматривать как что-то страшное, это нормальный физиологический фактор, но он является таковым ровно до момента, когда он становится основополагающим в поведении ребенка – это уже явные признаки развития неврозов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Тревожность и страхи как психологические проблемы

Как указывается в учебнике Г.А. Широковой, А. И. Захаров утверждает, что одной из самых важных эмоций человека, можно назвать страх, который образуется в ответ на опасность. Несмотря на то, что страх – это отрицательная эмоция, он все равно положительно влияет на жизнь человека и сопровождает его с самого начала человеческого существования, играя при этом, защитную роль. Если человек чего-то боится, он старается этого избежать.
Страхи различны, например, страх, который образуется в определенных пугающих ситуациях – называется ситуационным. А страх, который зависит непосредственно от характера человека – называется личностно-обусловленным.
Также страх может быть придуманный, нафантазированный самим человеком и реальный. Можно выделить в отдельную группу страхов – возрастные страхи, которые возникают в различные возрастные периоды жизни ребенка [19].
В 2-3 года – это одни страхи, в 6-7 лет – совсем другие. Если ребенок остро переживает из-за какой-либо ситуации, то у него могут появиться невротические страхи, которые в свою очередь, требуют к себе особого внимания психологов и родителей ребенка [14].
Потому что при наличии невротических страхов меняется поведение ребенка (Он замкнут, неконтактен, скован и пр.). Состояние, при котором ребенок, все время беспокоится и волнуется – называется тревожностью.
Тревожность может присутствовать у детей, либо постоянно, либо появляется в определенных ситуациях. Постоянная тревожность является настоящей проблемой так как возникает очень часто без видимой на то причины.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г. С. Абрамова. ? М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.
2. Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги [Текст] / В. М. Астапов // Психологический журнал. ? 1992. ? № 5. ? С. 111-117.
3. Белопольская, Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития [Текст] / Н.Л. Белопольская. ? М.: Изд-во «УРАО», 1999. - 146 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / сост. И. В. Дубровина, Н. И. Гуткина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. ? СПб.: Питер, 2008. - 398 с.
5. Брагина, Е.А. Актуальные проблемы специальной психологии и специальной педагогики: учебно-методическое пособие / Е.А. Брагина. - Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2017. - 54 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/86303.html.
6. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений [Текст] / В.К. Вилюнас. ? М.: Изд-во МГУ, 1976. – 27 c.
7. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова, М. С. Певзнер. ? М.: Просвещение, 1973. - 176 с.
8. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации [Текст] / Н.В. Вострокнутов // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. ? М., 1995. - С. 8-11.
9. Выготский, JI.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. / Л.С. Выготский; гл. ред. А. В. Запорожец. ? М.: Педагогика, 1983. Т. 3: Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. 1983. - 368 с.
10. Герасимова, А. Школьная тревожность [Текст] / А. Герасимова // Мурзилка. ? 2001. ? № 9.
11. Глухов, В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология: курс лекций / В. П. Глухов. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2017. - 312 c. - ISBN 978-5-4263-0575-5. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/75801.html.

Весь текст будет доступен после покупки