Использования игровых технологий в начальной школе

Введение 3
1. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьников 6
1.1 Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 12
1.3.Игра как средство развития познавательного интереса 15
2. Использования игровых технологий в начальной школе 22
2.1 Изучение возможности использования игровых технологий в начальной школе 22
Заключение 36
Список использованных источников 38

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношеение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьников
1.1 Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе

В психолого-педагогической литературе проблема развития познавательного интереса младших школьников существовала на протяжении всего процесса развития педагогической теории и практики. Вопрос о том, как сделать процесс учения привлекательным для детей волновал еще философов Древней Греции и Рима. Так, Демокрит считал любознательность детей «главной причиной обучения». В эпоху гуманизма педагогика вновь выдвинула идею о привлекательном обучении,о важности интереса детей к обучению. Витторио де Фольтре, Франсуа Рабле, Мишель Монтень подчеркивали важность воспитания любознательности и интереса у учеников.
Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного интереса следует считать Я.А. Коменского, который писал в «Великой дидактике», что «… нужно прежде всего возбудить у школьников серьезную любовь к предмету, доказав его превосходство, приятность». Я. А. Коменский считал интерес одним из главных путей создания светлой и радостной обстановки обучения. Ж.-Ж. Руссо, опираясь на непосредственный интерес воспитанника к окружающим его предметам и явлениям, пытался строить доступное и приятное ребенку обучение. Даже И. Ф. Гербарт, признавая интерес имманентным свойством, призывал учителя не быть скучным, а основывать обучение на интересах присущих ребенку [16, с. 42].
Общим для всех авторов является мысль о том, что интересное обучение не исключает умения работать с усилием, а наоборот, способствует этому. Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения постепенно становилась все более актуальной под влиянием требований жизни. Социально-экономические изменения в России, 8 начиная со второй половины XVIII в. подводили к жизненно назревшим вопросам развития просвещения [35, с. 112] Идеи И.И. Бецкого создать сословные учебные заведения и вырастить в них «новую породу людей» выражали новое отношение к природе человека. Природу ребёнка нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приохотить детей к занятиям, вызвать у них любовь к учению. Дальнейший поиск системы образования и обучения осуществлялся Ф.И. Янковичем. Янкович выступал за использование в обучении элементов занимательности, игры, оживляющих занятия. Он впервые увидел связь интереса к учению с нравственностью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аристова, Л. П. Активность учения школьника /Л. П.Аристова. – М.:
Просвещение, 2016. – 139с.
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной
общеобразовательной школе. - М.: Просвещение. 2017. - 208 с.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 2017. - 256 с.
4. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика. 2017. - 184 с.
5. Баранников А.П. Содержание общего образования: компетентностный подход. - М.: ГУ ВШЭ, 2016. - 51 с.
6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2018.-413 с.
7. Белкин А.С. Возрастная педагогика. - Екатеринбург, 2017. - 270 с.
8. Белышкин А.А. Особенности субъективных представлений о работе с компьютером у разных категорий пользователей // Вестник Моск. унта. Сер. 14. Психология. - 2018. - № 3. С. 82-93.
9. Бешенков С.А. Школьный предмет стратегического назначения //
Информатика и образование. - 2017. - № 4. - С. 29-31.
10.Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. 10 класс. - М.: ЛБЗ, 2001. - 432 с.

Весь текст будет доступен после покупки