Исследование эффективности реализации предметно-языкового интегрированного обучения при освоении курса биологии в школе

Введение 2
1. Теоретико-методологические основы предметно-языкового интегрированного обучения 5
1.1 История возникновения предметно-языкового интегрированного обучения 5
1.2 Теоретическая основа предметно-языкового интегрированного обучения 7
1.3 Основные методы реализации предметно-языкового интегрированного обучения 10
2. Исследование эффективности реализации предметно-языкового интегрированного обучения при освоении курса биологии в школе 14
2.1 Основные принципы, необходимые для реализации предметно-языкового интегрированного обучения 14
2.2 Организация и методы исследования 18
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 29

Весь текст будет доступен после покупки

Во всем мире развитие цивилизованного общества связано с образованием. Перед общеобразовательными учреждениями стоит следующая главная задача, которая заключается в развитии поликультурной личности. В школе должны создаваться условия к изучению ряда иностранных языков, а также проводиться стимулирование школьников к их изучению, так как изучение иностранным языкам является базой поликультурного образования.
Главной проблемой, возникающей в практике школ, заключается в отсутствии и небольшом количестве высококвалифицированных и имеющих творческих подход к работе учителей неязыковой специальности со знанием иностранного языка. К проблеме так же можно отнести небольшую оснащенность учебно-методическим обеспечением, так же не проработаны учебные пособия по изучению предметов на иностранном языке. Так же к проблеме современных школ можно отнести отсутствие применения современных образовательных технологий по изучению английского языка.
В связи с существующими проблемами возникает необходимость изменения подхода к качественному обучению иностранным языкам. В различных странах к данному вопросу подходят с разных точек зрения. Наиболее популярной технологий в последние годы считается технология предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL), при которой иностранный язык используют при изучении неязыковых предметов. Несмотря на то, что в европейских школах, в которых уже практикуется данная методика, у многих учителей до сих пор остаются вопросы в области применения технологии CLIL. В России данный метод практически не применяется.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретико-методологические основы предметно-языкового интегрированного обучения
1.1 История возникновения предметно-языкового интегрированного обучения
Для полного понимания возникновения CLIL и его использования рассмотрим историю и основоположников данного метода. Термин «предметно-языковое интегрированное обучение» (англ. Content and Language Integrated Learning, CLIL) был введён в 1994 г. исследователем в области многоязычного образования Дэвидом Маршем в процессе работы по координации исследований о состоянии языкового образования в Европе [10].
Первое определение данного метода звучало следующим образом - методика преподавания, при которой дисциплины или их отдельные разделы преподаются на иностранном языке. Позднее (в 2001 г.) Д. Марш описал CLIL, главная идея которого состояла в применении иностранного языка как инструмента для изучения других предметов. Таким образом, Д. Марш определил предметно-языковое интегрированное обучение, как «подход к обучению, ориентированный на достижение двуединой цели, при котором второй иностранный язык используется в качестве средства обучения предмету и одновременно является объектом изучения»[7].
Несмотря на относительную новизну данного термина, сама идея далеко не нова. Первые примеры обучения иностранному языку через изучение предметного содержания, уходят вглубь истории, во времена аккадского государства (около 5000 лет назад) [18]. Также во времена средневековья, дети из знатных семей обучались иностранным языкам либо отправляя на обучение за границу, либо нанимая учителей, являвшихся носителями языка. Дети обучались языку, не столько благодаря заучиванию грамматических и лексических единиц, сколько через естественное каждодневное общение и обучение на данном языке.
Позже, в Европе CLIL быстро стал набирать популярность, но был задействован исключительно на уровне начальной и средней школы с целью лингвистической и культурологической интеграции мигрантов и языковых меньшинств в национальное сообщество. Как справедливо указывает А. Н. Джуринский, «билингвальное обучение позволяет осознать культурные, этнические идентичности и многообразие, приобщиться к общенациональным ценностям. Благодаря такому обучению налаживается коммуникация разных этноязыковых групп, приобретаются дополнительные лингвистические знания как одна из гарантий социальной мобильности» [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. И. Н. Миронова. Статья «Определение содержания понятия «предметно-языковое интегрированное обученеи»
2. Койл, Д., Худ, П., Марш, Д. (2010) Интегрированное обучение содержанию и языку. Издательство Кембриджского университета.
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020годРаспоряжение от 29 декабря 2014 г. No2765-р МОСКВА
4. Дарн, С. Интегрированное обучение содержанию и языку [Текст] / С. Дарн. – URL : http:/www.teachingenglish.org.uk/articles/contentlanguage-integrated-learning (Дата публикации: 10.03.2017)
5. К вопросу об использовании интегрированного предметно-языкового обучения (CLIL) в российскойвысшей школе/ // Сборник статей по итогам международной конференции «Язык и действительность. Научные чтения на кафедре романских языков им. ». - С. 147-149.
6. Зарипова, Р.Р., Салехова, Л.Л. (2015) К вопросу о лингвистических и когнитивных преимуществах интегрированного предметно-языкового подхода в обучении (CLIL) //Международный журнал экспериментального образования №8. С. 9–13
7. Мехисто П., Марш Д. и Фриголс М. Дж. (2008) Раскрытие CLIL. Интегрированное обучение содержанию и языку в двуязычном и многоязычном образовании, Оксфорд: Macmillan Education 2002.
8. Салехова Л.Л. Предметно-языковой подход (CLIL) в обучении математике//Международный журнал экспериментального образования, 2015. № 11. С. 509-511.

Весь текст будет доступен после покупки