Исследование эмоциональных состояний младших школьников в процессе учебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………………...
1.1 Психолого–педагогические особенности детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….
1.2 Проявление эмоционального состояния младшего школьника в учебной деятельности……………………………………………………………………….
1.3 Формы и методы повышения эффективности учебной деятельности младших школьников через изменения эмоционального состояния……………
Выводы по 1 главе…………………………………………………………………

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………..
2.1 Обоснование выбора методик исследования повышения успешности учебной деятельности младших школьников через эмоциональные состояния
2.2 Методические рекомендации по формированию успешной учебной деятельности через изменения эмоционального состояния детей младшего школьного возрасти………………………………………………………………...
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования влияния эмоционального состояния младшего школьника на успешность учебной деятельности………………………………………………………………………..
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы определяется необходимостью современной школы учитывать все факторы, влияющие на успешность обучения детей, в том числе и эмоциональное состояние школьников во время учебной деятельности.
Наметившаяся в последнее время тенденция к гуманизации образования, предполагает переход от традиционной установки на формирование "знаний, умений, навыков" к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в обществе. Ученик рассматривается не как объект педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, индивидуальными возможностями и особенностями.
В младшем школьном возрасте учебная деятельность является ведущей, поэтому успешность ее освоения будет определять ход психического развития. Эмоциональное благополучие младших школьников также зависит от успехов и неудач в этой деятельности и от взаимоотношений с ее субъектами.
На данный возраст приходится «пик» школьной тревожности; часты случаи неврозов и других невротических состояний школьников.
Рациональное распределение учебной нагрузки в течение дня и недели способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Психолого–педагогические особенности детей младшего школьного возраста

Младший школьник – это маленький человек, но у него уже есть свой внутренний мир и свои индивидуально–психологические особенности.
Начальная школа – один из главных периодов в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание. Учебная деятельность играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств [25].
Границы младшего школьного возраста, совпадают с периодом обучения в начальной школе и устанавливаются в настоящее время с 6 – 7 до 9 – 10 лет. В этот период только идет развитие регулирующей функции коры головного мозга и нервной системы, поэтому детям данного возраста присущи особенности поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.
Начало школьного обучения, приходится на время второго физиологического криза возраста 7 лет (резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличение внутренних органов, вегетативная перестройка). Это означает, что кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов [28].
Переход к систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей, которая у младших школьников еще неустойчива, сопротивляемость утомлению низкая.
Начало обучения в школе ведет к основному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет социально значимые обязанности, за выполнение которых он получает общественную оценку.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать логический характер и становятся осознанными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять вниманием, памятью, мышлением.
Л.С. Выготский отмечал, что с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий [10].
При первоначальном вхождении в школьную жизнь у ребенка происходит существенная психологическая перестройка. Он приобретает новые привычки, устанавливает доверительные отношения с учителем и с товарищами.
Основные виды деятельности данного возраста: учение, общение, игра и труд. И каждый из четырех видов деятельности выполняет специфические функции в его развитии [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астахова, С. П. Эмоциональная сфера как фактор учебной и личностной успешности младшего школьника / С. П. Астахова, И. В. Ткаченко // Семья и личность: проблемы взаимодействия. – 2019. – № 15. – С. 12-19.
2. Ахмедпашаева, К. А. Особенности эмоциональной сферы младшего школьника / К. А. Ахмедпашаева, Д. Абдуллаева // Развитие правового сознания в образовательном пространстве : МАТЕРИАЛЫ 6-й Международной научно-практической конференции, в 4 -х частях, Махачкала, 22 февраля 2019 года / Ответственный редактор Даудова Д.М.. Том 1. Часть 4. – Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2019. – С. 183-190.
3. Байханов, И. Б. Возрастная психология: Учебное пособие / И. Б. Байханов, А. В. Ажиев, З. И. Гадаборшева; Чеченский государственный педагогический университет. – Махачкала: Общество с ограниченной ответственностью "АЛЕФ", 2020. – 278 с.
4. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки [Текст] / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2001. – № 4
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Санкт–Петербург: Питер, 2009. – 400 с.

Весь текст будет доступен после покупки