Исследование этапов формирования патриотизма у детей

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 11
РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 11
1.1.Понятие гражданско-патриотического воспитания в научной литературе 11
1.2. Специфика организации внеурочной деятельности подростков в условиях образовательного учреждения 24
ГЛАВА 2 Исследование этапов формирования патриотизма у детей 37
2.1. План, цель, задачи исследования, провести констатирующий эксперимент 37
2.2. Разработка экспериментальной программы 43
2.3. Систематизация опыта работы по реализации цикла внеклассных мероприятий гражданско-патриотической направленности для обучающихся старших классов 47
2.4. Анализ эффективности экспериментальной работы и сформулировать рекомендации 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Залогом развития общества, объединенного общими ценностями и культурой является эффективная система национального воспитания молодого поколения. В России реализуются целенаправленные действия, ориентированные на утверждение государственности, сохранение территориальной целостности страны, преодоление кризисных явлений в социально-экономической сфере. Одним из факторов обеспечения эффективности этой деятельности есть Гражданско- Гражданско- патриотическое воспитание детей и молодежи. Его актуальность для хозяйственного развития государства обусловила обоснование нового термина «патриотизм».
Успешность воспитательной работы в значительной степени зависит от использования опыта прошлых лет не только в контексте сохранения традиций, реализации эффективных форм и методов воспитания, но и с целью недопущения ошибок и выявления извращений периода.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

1.1. Понятие гражданско-патриотического воспитания в научной литературе

Сегодня патриотическое воспитание является одной из неотъемлемых частей учебного процесса. Это проблемный вопрос, приобретающий особое значение. По мнению исследователей, «патриотизм вообще и характерно предполагает своеобразное отношение не только к своей нации, но и к особым особенностям, достоинствам и достижениям своей нации». [9] Философский путь патриотического воспитания включает цели воспитания и стратегию воспитательного процесса. Для формирования и развития специфических качеств настоящего патриота нужны особые стратегии и подходы. Иногда внешним проявлением патриотизма считают это ассоциация слова с чувствами, а не с действиями. У нас есть акценты на формирование и развитие отношения к деятельности, особенно к общественно значимой деятельности. На основании проведенного исследования можно предположить, что предмет без межпредметных связей обществоведческих дисциплин не может комплексно решать задачи патриотического воспитания учащихся, особенно старшеклассников, и эти связи обществоведческих дисциплин следует усиливать. Мы согласны с утверждением, что «образование должно поэтому способствовать независимому мышлению и способности к рациональной оценке, позволяющей взвешивать различные и потенциально конкурирующие утверждения. Этот совещательный процесс направляет гражданскую цель образования, которая состоит в том, чтобы искать общественное благо». [12] Для формирования патриотического поведения и отношения к своей стране и окружающей среде мы подчеркиваем необходимость внеучебной деятельности и личностно-ориентированных методов. Осуществление патриотического воспитания учащихся, особенно старшеклассников, является непростой задачей и остается проблемной областью исследования. Мы исследовали вопросы эффективного обучения и обсудили использование различных методов, отдавая предпочтение активным методам обучения, таким как ролевые игры, исследования и т. д. Руководством является учитель, который должен выбрать соответствующий метод и материал обучения с учетом различных компонентов и факторов. Мы рассмотрели основные элементы воспитательной работы. Представлены и подчеркнуты организационно-дисциплинарные компоненты, условия обеспечения межпредметных связей обществоведческих предметов в процессе патриотического воспитания старшеклассников. Нами изучены и представлены различные педагогические условия и педагогико-методические особенности патриотического воспитания учащихся, особенно старшеклассников, как вклад и помощь процессу воспитательной работы.
Синтез теоретических и практических знаний может быть более эффективным как при исследованиях, занятиях, так и при практической работе. В этом случае методы, ориентированные на учителя, такие как рассказ, говорение, менее продуктивны. Более положительное влияние оказывают практические занятия, экскурсии, тематические курсы. Годовой план работы вуза должен включать в себя конкретный комплексный план по патриотическому воспитанию учащихся, такой как критерии отчетов о проделанной работе, научных исследований, теоретической и практической работы, внеурочной и внеучебной деятельности, тематических экскурсий, способов поощрения, тематические диспуты, визиты, встречи с выдающимися людьми, общественно значимые мероприятия и др. С точки зрения эффективности они должны быть контекстуально приведены в соответствие с преподаванием обществоведческих дисциплин и воспитательной работой.
В государственных образовательных учреждениях основными элементами воспитательной работы являются:
• Профессиональные ориентации учащихся.
• Внедрение знаний, навыков и значения нравственных ценностей в повседневное поведение.
• Общественно значимая деятельность.
• Желание служить примером собственной деятельностью.
• Особое внимание государственным символам.
• Бережное отношение к окружающим и природе.
• Знание и целенаправленная работа по сохранению национальных, религиозных и духовных ценностей.
• Защита государственных интересов.
• Патриотическое воспитание учащихся и особенно старшеклассников может быть гораздо более эффективным, если учитывать некоторые моменты, такие как особенности процесса профессиональной ориентации обучающихся, в ряде случаев путем выделения профессий, исходя из национальных интересов (государственное обучение), кроме того, учащиеся должны знакомиться с различными отраслями науки, получать знания об осмыслении наук, оценке знаний и анализе и синтезе содержания образования по предметам обществознания.
Говоря о выборе способов и методов преподавания обществоведческих предметов, в первую очередь необходимо помнить о многообразии методов преподавания и их соответствия урокам обществознания. По сути, — обучение активным методам», игровые методы, такие как практические и ролевые игры, исследования событий, индивидуальные и командные игры, а также неигровые активные методы, анализы событий, упражнения, моделирование работы и т.п. более продуктивные методы. Особое внимание следует обратить на особенности индивидуального, группового и коллективного способов обучения. При использовании современных методов обучения учителя в основном отдают предпочтение системе разделения учебного процесса на 3 этапа: стимулирование, чувственное восприятие и рассмотрение. Преподаватели в основном отдают предпочтение многокомпонентному обучению. Эта система включает в себя ряд методов, таких как мозговой штурм, группировка, призма, парная работа, снежный ком, свободная композиция, Т-диаграмма, М-диаграмма, интеллект-карта, мозаика, 3 ключа и замок, посещение музея и т. д. На выбор, а эффективность вышеперечисленных приемов и упражнений зависит от вида урока, технических средств обучения, половых возрастных особенностей обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Иванова, Ж. Б. Формирование патриотических качеств у студентов-юристов в новых концепциях обучения / Ж. Б. Иванова // Юридическое образование и наука. - 2016. - №4. - С.33-37.
2. Историческая память как основа формирования патриотизма в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин / Т. Н. Жуйкова // Общественная безопасность, законность и правопорядок в III тысячелетии : Междунар. науч.-практ. конф. ; сб. материалов. Ч.3. - Воронеж, 2016. - С.221¬226.
3. Козиков, И. А. Великая Отечественная война и историческая память российского народа / И. А. Козиков // Социально-гуманитарные знания. - 2015. - №6. - С.30-37.
4. Котухов, А. Н. Ценностные основания профессиональной подготовки государственных служащих / А. Н. Котухов, А. А. Моисеев // Социально-гуманитарные знания. - 2016. - №3. - С.299-306.
5. Кудин, В. А. На встречных курсах, или учебно-воспитательная работа: вчера, сегодня, завтра / В. А. Кудин, М. Ю. Гутман // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2015. - №1. - С.4-10.

Весь текст будет доступен после покупки