Исследование формирования психологической готовности детей к школе

Введение...................................................................................................................2
Глава 1. Теоретические аспекты формирования психологической готовности детей к школе...........................................................................................................4
1.1. Анализ проблемы психологической готовности детей к школьному обучению..................................................................................................................4
1.2. Понятие и структура психологической готовности детей к школе...............9
1.3. Условия психологической готовности детей к обучению в школе.............16
Выводы по первой главе........................................................................................24
Глава 2. Исследование формирования психологической готовности детей к школе......................................................................................................................26
2.1. Цель и задачи исследования формирования психологической готовности детей к школьному обучению...............................................................................26
2.2. Ход исследования формирования психологической готовности детей к обучению в школе..................................................................................................28
2.3. Анализ и обобщение исследования формирования психологической готовности..............................................................................................................32
Выводы по второй главе........................................................................................35
Глава 3. Формирование психологической готовности детей к школьному обучению................................................................................................................37
3.1. Рекомендации по формированию психологической готовности детей к школе......................................................................................................................37
3.2. Программа по формированию психологической готовности детей к школьному обучению............................................................................................40
Выводы по третьей главе.......................................................................................45
Заключение.............................................................................................................47
Список использованной литературы....................................................................49
Приложения...........................................................................................................54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Переход ребенка от дошкольного возраста к школьному обучению является критическим периодом, требующим особого внимания. Успешная адаптация зависит от различных факторов, таких как физическое и психологическое здоровье, уровень подготовки к школе, навыки коммуникации, мотивация и другие. Важную роль играют детский сад, родители и учителя.
В отечественной прикладной психологии проводится активный поиск особенностей принятия ребенком своего возрастного статуса в 6-7 лет. Это связано с изменениями, вызванными социальными причинами, индивидуальным развитием и реальными изменениями в жизни ребенка.
Теоретический аспект исследования, основанный на деятельностном подходе и работах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и других, заключается в усвоении личностного и социального опыта, развитии психологических функций и способностей ребенка, а также в формировании его системы отношений с миром, людьми и собой самим в процессе собственной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования психологической готовности детей к школе
1.1. Анализ проблемы психологической готовности детей к школьному обучению

Формирование психологической готовности детей к школе является одной из важнейших задач в педагогике и психологии. Успех обучения и развития личности ребенка во многом зависит от того, насколько готовы дети к новой социальной роли.
Изучение шестилетних детей показывает, что они все еще являются дошкольниками по уровню своего развития. У них преобладает непроизвольная память, а специфика внимания проявляется в способности продуктивно заниматься одним делом не более 10-15 минут. Однако, любознательность и интерес к окружающему миру часто выделяются в их поведении.
Некоторые трудности в обучении также определяются особенностями личности шестилетних детей. Познавательные мотивы еще не устойчивы и ситуативны, детям трудно понять критерии оценки учителя, поведение зависит от эмоционального состояния.
Готовность к обучению в школе предполагает достаточно высокий уровень развития мотивационной и интеллектуальной сфер, произвольности познавательных процессов. Личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность обычно выделяют в психологической готовности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкина Н.В. Лаборатория содержания и методов помощи детям с трудностями в обучении Н. Бабкина//Дошкольное воспитание. -- 2006. -- №12. - с 48 -53.
2. Безруких, М.М, Ефимова С.П. Ребенок идет в школу, - М.: Академия, 2008. - С. 4-22.
3. Битянова М., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости. «Школьный психолог», 2005.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности/ Под редакцией,[и с вступ. ст.] Д. И. Фельдштейна. - Москва: Междунар. пед. акад., 1995.-209 с., с вчлюч. обл. - (Библиотека школьного психолога).
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
6. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца, -М: 1995
7. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект: Культура, 2005. – 240 с.
8. Борякова,Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с ЗПР. [Текст]/ Н. Борякова// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2002. -№1. - с 35 - 42.
9. Верещагина, Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса. СПб «Детство-пресс» 2011.
10. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов/ И. В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2007.-349 с.
11. Выготский Л.С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – 2-е изд. – М.: МПСИ, 2010. 51–67 с.

Весь текст будет доступен после покупки