Исследование интеллектуальной готовности к школьному обучению старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………....................... 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 Понятие интеллектуальной готовности старших дошкольников к обучению в школе……………………………………………………...
6
1.2 Особенности интеллектуальной готовности у старших дошкольников……………………………………………………..........
9
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
2.1 Изучение начального уровня интеллектуальной готовности детей к обучению в школе……………………………………………………
16
2.2 Реализация в педагогическом процессе ДОУ комплекса занятий, направленных на повышение интеллектуальной готовности к школе……………………………………………………........................

22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………................ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………... 32
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………............ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир характеризуется увеличением темпа жизни, социального развития в мире, интенсификацией процесса обучения, введением федеральных государственных стандартов, все эти процессы не могут не влиять на систему дошкольного образования и воспитания. Система дошкольного образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста большое внимание уделяет мониторингу развития психологических характеристик детей, определяющих уровень психологической готовности к школьному обучению.
Мониторинг сформированности психологической готовности детей к школе дает возможность своевременно скорректировать развитие психологических характеристик, что дает возможность успешного обучения в начальной школе. Обеспечить успешное обучение и адаптацию детей в начальной школе может своевременный мониторинг показателей психологической готовности и их последующая корректировка и развитие.
Проблема интеллектуальной готовности старшего дошкольного возраста к обучению в школе в настоящее время стала очень важной среди исследователей различных специальностей.
Специалисты разных направлений: психологи, физиологи, педагоги рассматривают и исследуют критерии готовности к школьному обучению, размышляют о возрасте более подходящего для начала обучения в школе.
Психологическая готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания, поэтому интерес к данной теме со стороны ученых не иссякает, и поэтому проблема психического развития и его диагностики у детей старшего дошкольного возраста была и остается одной из самых актуальных проблем психологии развития. Психологическая готовность к школе – это единая система, поэтому низкий уровень в развитии одного составляющих будет вести за собой искажение в развитии других. Проблема готовности детей к школьному обучению, прежде всего, рассматривается с точки, зрения соответствия уровня интеллектуального развития ребенка, к требованиям учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1 Понятие интеллектуальной готовности старших дошкольников к обучению в школе

Интеллектуальная готовность является необходимым условием для поступления в школу и важнейшим компонентом готовности старших дошкольников к обучению в школе, поэтому необходимо рассмотреть данное понятие как часть системы готовности к школе.
Проблема готовности ребенка к началу школьного обучения в отечественной психологии и педагогике исследовалась с разных сторон следующими исследователями Л.А. Венгер [5], Л.Б. Гуцалюк [9] и др.
В отечественной педагогике и психологии понятие «готовность» широко используется, при этом, определение, рассматриваемого понятия у разных авторов отличается своей трактовкой. Понятие «готовность» является многогранным и многоаспектным так как изучает способности человека и разные состояния намерений. Это подтверждает представленный ниже анализ научной литературы по проблеме готовности к школе.
Авторы выделяют общую и специальную готовность детей к школьному обучению. Изучая процессы внимания, памяти, воображения, мышления, как психологические и логические основы обучения, можно определить, что только при определенных показателях развития психических функций возможно достижение успешности обучения. Основоположники научной педагогики отмечали, что слабость внимания, отрывистость и бессвязность речи, плохой «выговор слов» у ребенка является «противопоказанием» к началу обучения [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды и риски её разрешения [Текст] / И. А. Баева // Народное образование. – 2018. – № 9. – С. 271–277.
2 Бабкина, Н. В. Оценка психологической готовности детей к школе [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений / Надежда Бабкина. – Москва: Айрис-Пресс, 2010. – 143 с.
3 Баюкова, Н. О. Проблемы слабой адаптации первоклассников к условиям школьной жизни [Текст] / Н. О. Баюкова // Педагогика. – 2020. – № 3. – С. 70–74.
4 Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Лидия Божович. – Москва: Просвещение, 1968. – 398 с.
5 Венгер, Л. А. Готовимся к школе [Текст] / Л. А. Венгер // Готов ли ваш ребенок к школе. – 2009. – № 8. – С.1–9.
6 Вильхова, О. Г. Педагогический потенциал народного хореографического искусства как средство целостного развития детей младшего школьного возраста [Текст] / О. Г. Вильхова // Синергия. – 2016. – № 4. – С.7–13.
7 Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский, В.В.Давыдов. – Москва : АСТ, 2010. – 671 с.
8 Гонина, О. О. Психология младшего школьного возраста: учебное пособие [Текст] / Ольга Гонина. – Москва : Флинта, 2019. – 272 с.
9 Гуцалюк, Л. Б. Занятия по подготовке детей к школе [Текст] / Л.Б. Гуцалюк Начальная школа. – 2011. ? № 4. ? С.11–13.
10 Долгова, В. И. Готовность родителей к воспитанию детей в замещающей семье [Текст] : учеб. пособие для высшей школы [Текст] / В. И. Долгова, Ю. А. Рокицкая, Н. А. Меркулова. – Москва : Перо, 2018. – 180 с.

Весь текст будет доступен после покупки