Исследование мотивации к учебной деятельности студентов психолого-педагогического направления подготовки

Введение…...…………………………………………………………………….…….…….…
Глава 1. Теоретические аспекты определения мотивации и особенности учебной мотивации студентов первокурсников…………………………………………………….
1.1. Сущность и понятие мотивации ………………………………………………………….
1.2. Особенности учебной мотивации студентов…………………………….
Глава 2. Исследование мотивации к учебной деятельности студентов психолого-педагогического направления подготовки ……………………………………………….
2.1. Анализ мотивов учебной деятельности студентов первого курса……………………..
2.2. Математико-статистическая обработка и описание результатов исследования...........
Заключение……………………………………………………………………........................
Список используемой литературы…. …………………………………………………….
Приложение 1……………………...………………………………………….........................
Приложение 2…………………………………………………………………........................
Приложение 3……………………………………………………………...…......................... 3

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день, современные условия жизни диктуют новые ориентиры в профессиональном образовании. Новая социально-экономическая обстановка в стране не может не отразиться на участниках образовательного процесса. В этой ситуации возникает необходимость в создании новой стратегии образования, которая бы учитывала мотивационную и целостно-потребностную сферу личности студентов.
Изучение мотивации к учебной деятельности обусловлено, прежде всего, тем, что у большинства современных студентов учебная деятельность все чаще приобретает формальный характер, она чаще направлена не на получение новых знаний и ориентацию будущей профессии в качестве профессионала, а на успешную сдачу сессии любыми средствами и получение диплома. При этом у некоторых студентов наблюдается отсутствие творческого подхода, желания работать с дополнительной литературой, самостоятельная постановка учебных целей, самоконтроль, желание проходить практику и стажировку в реальных условиях и т. д. В то же время, при постановке учебных целей студент должен проявить гораздо больше самостоятельности, умения правильно организовать работу, учитывать и распределять время.
Результаты обучения обуславливаются многими факторами, но одну из важных ролей играет мотивация к получению знаний. Мотивы являются значимыми аспектами процесса обучения. Поступая в ВУЗ, учащиеся имеют свои мотивы, каждый ставит цели необходимые ему в жизни. Мотивацию принято называть одной из главных движущих сил, деятельности человека, в основу которой входят такие факторы как, взаимосвязь потребностей, мотивов и целей человека. Стоит отметить, что мотивация студентов различных курсов, факультетов и специальностей могут отличаться.
Мотивация учебной деятельности студента-сегодня достаточно серьёзная проблема. Этой проблеме посвящено много работ отечественных и зарубежных авторов. Среди них: Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.К. Вилюнас, Г. Холл, Дж.Аткинсон и др. Известно, что именно негативное или безразличное отношение студента к учению может привести к низкой успеваемости. Поэтому решение этой проблемы имеет первостепенное значение при формировании у учащихся мотивации к обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день, современные условия жизни диктуют новые ориентиры в профессиональном образовании. Новая социально-экономическая обстановка в стране не может не отразиться на участниках образовательного процесса. В этой ситуации возникает необходимость в создании новой стратегии образования, которая бы учитывала мотивационную и целостно-потребностную сферу личности студентов.
Изучение мотивации к учебной деятельности обусловлено, прежде всего, тем, что у большинства современных студентов учебная деятельность все чаще приобретает формальный характер, она чаще направлена не на получение новых знаний и ориентацию будущей профессии в качестве профессионала, а на успешную сдачу сессии любыми средствами и получение диплома. При этом у некоторых студентов наблюдается отсутствие творческого подхода, желания работать с дополнительной литературой, самостоятельная постановка учебных целей, самоконтроль, желание проходить практику и стажировку в реальных условиях и т. д. В то же время, при постановке учебных целей студент должен проявить гораздо больше самостоятельности, умения правильно организовать работу, учитывать и распределять время.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – Москва, 1972.
2 Божович Л. И. Отношения школьников к учебе как психологическая проблема. // Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — М., 2011. — С.55–107.
3 Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна;
4 Бондаренко С. М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / под ред. Л. Н. Ланды. – Москва, 1993. – Вып. 2
5 Вербицкий А.А., Бакмаева Н.А. Проблема трансформации мотивов и контекстном обучении // Вопросы психологии, 2002. - № 4.
6 Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -288 с.

Весь текст будет доступен после покупки