Исследование мыслительных операций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мыслительных операций детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования особенностей мыслительных операций. 6
1.2 Особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 11
1.3 Особенности развития мыслительных операций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 20
Вывод по главе 1 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мыслительных операций детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 28
2.1. Планирование и организация эмпирического исследования особенностей мыслительных операций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 28
2.2 Организация и содержание коррекционной программы по развитию мыслительных операций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 36
2.3. Подведение итогов контрольного эмпирического исследования (итоговая диагностика) мыслительных операций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 39
Вывод по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы.
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» (НОДА) носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Категория детей с НОДА является разнообразной по клиническим и психолого-педагогическим характеристикам.
При всем разнообразии повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект. Основной процент детей с двигательными патологиями составляют дети с ДЦП. Помимо двигательных расстройств у детей могут отмечаться недостатки интеллектуального развития. Они обусловлены как непосредственно поражением головного мозга, так и социальной депривацией, возникающей в результате ограничения двигательной активности и социальных контактов.[5] Поэтому большинство детей НОДА нуждается не только в лечебной и социальной помощи, но и в психолого-педагогической и логопедической коррекции.
Одним из направлений коррекционно-педагогической работы в старшем дошкольном возрасте у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, является развитие мышления. Дети имеют специфические трудности в приеме и переработке поступающей информации, это связано с двигательными, речевыми и интеллектуальными нарушениями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мыслительных операций детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования особенностей мыслительных операций.
Мыслительные операции – важный компонент когнитивного развития, позволяющий человеку обрабатывать информацию, решать проблемы и принимать решения. Исследование их особенностей имеет большое значение для понимания и улучшения образовательного процесса.
Литература рассматривает различные теоретические подходы к исследованию мыслительных операций, в том числе когнитивная психология, исследующая когнитивные процессы, такие как память, внимание и мышление. Информационная обработка рассматривает мыслительные процессы как обработку информации в мозге. Когнитивистика изучает взаимосвязь между разумом и компьютером, моделируя мыслительные процессы.
Для изучения особенностей мыслительных операций используются разнообразные методы, такие как эксперименты (контролируемые исследования, в которых манипулируют переменными, чтобы определить их влияние на мыслительные процессы), опросники (инструменты для сбора данных о субъективных переживаниях и склонностях, связанных с мышлением), анализ протоколов (изучение вербальных отчетов и записей мыслей участников исследования).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абкович А. Я. Психолого-педагогические условия инклюзии младших школьников с двигательными нарушениями, 13.00.03 – коррекционная педагогика, автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Москва, 2017. – Текст: электронный.
2. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипова, Л. И. Белякова; ред. Н. М. Назарова. - 9-е изд., стереотип. - Москва: Академия, 2009. - 394, [1] с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр. в конце разд. - ISBN 978-5-7695-6302-7. – Текст: непосредственный.
3. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., О. В. Тимонина. Детские церебральные параличи. – Киев, 2014. – 327 с. - ISBN 978-5-458-38345-5. – Текст: непосредственный.
4. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование: Логикопсихологический анализ / А.В. Брушлинский. - СПб.: Ленанд, 2021. - 232 с. ISBN 978-5-9710-7447-2 – Текст: непосредственный.
5. Васина В.В. Организация специальной психологической помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата [Электронный ресурс]: методическое пособие / В.В. Васина. – Электронные сетевые данные (1 файл:). – Казань: Издательство Казанского университета, 2021. – 118 с. – ISBN: отсутствует. – Текст: непосредственный.
6. Винникова, Е. А. Ребенок с детским церебральным параличом / Е. С. Слепович [и др.] // Специальная психология: учеб. пособие / под ред. Е.С. Слепович, А.М. Полякова. – Минск: Выш. шк., 2012. - ISBN: отсутствует. – Текст: непосредственный.
7. Гросс Н. А. Современные методики физической реабилитации детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата - Москва: Совет. спорт, 2005 (Вологда: ПФ Полиграфист). - 235 с.: ил., табл.; 25 см. - (Физическая культура и спорт инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья).; ISBN 5-9718-0011-6 – Текст: непосредственный.
8. Жигорева М. В. Система психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.03 /; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - Москва, 2009. - 478 с.: ил. ISBN отсутсвует – Текст: непосредственный.
9. Журавлева, Т. М. Организационно-педагогические условия преодоления трудностей в образовательном процессе у учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VI вида: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.03 / Ур. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 23 с. ISBN отсутствует – Текст: непосредственный.
10. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития: перспективы для высшего образования - Санкт-Петербург: Скифия Альянс-Дельта, 2003. - 283 с. ISBN 5-87761-030-9 – Текст: непосредственный.
11. Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР: Методическое пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. — 112 с. ISBN 978-5-89814-622-1 – Текст: непосредственный.
12. Кузнецова Л. В., Переслени Л. И., Солнцева Л. И. и др. Основы специальной психологии; Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений; Под ред. Л. В. Кузнецовой, — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 480 с. ISBN 978-5-7695-4819-2 – Текст: непосредственный.
13. Лаврова Г. Н., Кудрявцева Л. П., Тулупова Н. А. Особенности физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]: методические рекомендации для педагогов ДОУ – Челябинск: ЧИППКРО, 2019. – 176 с. ISBN отсутсвует – Текст: непосредственный.
14. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с. ISBN 5-7695-0564-8 – Текст: непосредственный.
15. Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 0319- Спец. педагогика в спец. (коррекц.) образоват. учреждениях / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - Москва: Academia, 2001. - 183, [3] с. - (Педагогическое образование). - ISBN 5-7695-0564-8. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки