Исследование операционной стороны мышления у дошкольников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОТБОРА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОПЕРАЦИОННОЙ СТОРОНЫ МЫШЛЕНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………...……………….…………..5
1.1. Литературный обзор………………………………………………………….5
1.2. Особенности развития операционной стороны мышления в онтогенезе …………………………………………………………………………………..13
1.3. Особенности развития операционной стороны мышления у дошкольников с задержкой психического развития………….....................................................17
1.4. Методы исследования операционной стороны мышления у дошкольников……………………………………………………………………20
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование операционной стороны мышления у дошкольников с задержкой психического развития…………….28
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования. Описание и процедура проведения выбранных методик………………………………….28
2.2. Методология и методы экспериментального исследования ……………...30
2.3. Анализ и оценка результатов проведенных методик ……………………..33
Выводы по 2 главе………………………………………………………………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………….............................................43
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….45

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие операций анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ЗПР создает необходимые предпосылки для последующего формирования операций сравнения, а также абстрагирования.
Работа по развитию данных операций предусматривает формирование таких знаний, умений и навыков, как: знакомство с понятиями «признак предмета», «качество», «свойство», умение выделять признаки конкретного предмета, умение распознавать объекты по их описаниям (Л.И. Анцыферов, А.В. Атемасов, Т.В. Егорова, И.М. Жукова, Н.А. Менчинская, С.В. Ревякина, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков).
Становление такой операции, как сравнение считается одним из наиболее значимых направлений экспериментального обучения. Значимость операции сравнения в развитии операционной стороны мышления дошкольников с ЗПР подчеркивалась в исследованиях следующих ученых: И.Н. Агафонова, В.И. Кодухов, Е.С. Самойленко, Ф.И. Фрадкина, Е.Н. Шилова.
Формирование и становление операции сравнения в свою очередь предусматривает развитие навыков сравнивать определенные объекты по различным признакам, сравнивать абстрактные объекты, а также отношения между объектами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОТБОРА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОПЕРАЦИОННОЙ СТОРОНЫ МЫШЛЕНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Литературный обзор

Представление о структуре интеллекта и его развитии было тщательно изучено Жаном Пиаже и его коллегами. Они определили мышление как систему операций, внутренних действий, которые изначально имели внешний характер, но затем переносятся во внутренний план, не потеряв исходной формы. Пиаже также различает предметные действия и операции как две разные категории действий.

В отечественной психологической науке мышление рассматривается как особая форма познавательной деятельности, способность к решению задач и изменению действительности для обнаружения её скрытых аспектов. А.Н. Леонтьев подчеркивал, что мышление не существует вне общества и накопленных человечеством знаний, а также выработанных способов мыслительной деятельности.

Теория развития интеллектуальных операций П.Я. Гальперина активно применяется в образовании. Она предполагает генетическую зависимость между внутренними интеллектуальными операциями и внешними действиями. Гальпериным также разработана теория развития мышления, включающая этапы интериоризации внешних действий и условия для их перевода во внутренние действия.

Процесс мышления выполняется по определенной логике и включает такие логические операции, как сравнение, синтез, анализ, абстракция и обобщение, которые характеризуются свойствами обобщенности и опосредованности.

Период до школьного возраста фундаментален для формирования физического и психического развития детей и является основой для последующего усвоения различных видов деятельности.

Воспитание, направленное на развитие личности, контролируется мыслительной деятельностью, которая является основной формой познания мира и происходит на основе чувственных познаний, таких как ощущения, память и восприятие.

Заинтересованность в проблеме задержки психического развития обусловлена тем, что многие дети испытывают трудности с реализацией своих мыслительных операций. Такие дефектологи, как Л.Н. Блинова, Я.В. Крючева, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, В.Д. Никулина, установили, что у детей с задержкой психического развития наблюдаются нарушения в развитии мыслительной деятельности, включая плохо сформированные мыслительные операции и недостаточное развитие всей мыслительной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Венгер Л. А., Дьяченко О. М., Говорова Р. И., Цеханская Л. И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2014.;
2. Дмитриева, Н. Ю. Общая психология / Н. Ю. Дмитриева. – М.: Эксмо, 2007. – 128 с;
3. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития/ Н.Ю. Борякова // Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития, 1999.;
4. Есипова Д. В., Кацеро А. А. К вопросу о возможностях развития мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития. Донецкие чтения 2019: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности: материалы IV Международной научной конференции. 2019.- 259-262 с.;
5. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А Власова. – М.: Просвещение, 1973. – 278 с.;
6. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2004;
7. Есипова Д. В., Кацеро А. А. Особенности мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР: теоретические основы исследования. Сolloquium-journal №8 (32), 2019 Czesc 4 – 87 с;.
8. Истратова О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 349 с.;

Весь текст будет доступен после покупки