Исследование особенностей мотивации сотрудников МБОУ гимназии №11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСА МОТИВАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ 6
1.1 Изучение понятий мотивации и стимулирования: основные направления и проблематика исследований 6
1.2 Основные типы систем мотивации и методы стимулирования персонала современных образовательных организаций 11
1.3 Анализ основных условий эффективного управления трудовой мотивацией у работников образовательных организаций 18
ГЛАВА 2. Исследование особенностей мотивации сотрудников МБОУ гимназии №11 25
2.1 Основные направления деятельности и организационная структура МБОУ Гимназии №11 25
2.2 Анализ особенностей мотивации сотрудников МБОУ №11 31
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 41
3.1 Выводы и рекомендации по результатам исследования 41
3.2 Эффективность мероприятий по реализации системы мотивации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В течение последних лет образовательные организации в России подвергаются значительным реформам, которые затрагивают абсолютно все аспекты их деятельности. Целью этих реформ является модернизация и рост эффективности образовательных организаций, в частности, оптимизация процессов управления мотивацией своего персонала. Однако, несмотря на это, основные подходы к системе эффективного управления мотивацией работников образовательных организаций по-прежнему остаются еще во многом консервативными и зачастую предполагают применение несколько устаревших методов работы, а также в целом не вполне соответствуют тем требованиям, которые современное общество предъявляет образовательным организациям.
При этом, стоит отметить, что современные российские образовательные организации в целом сталкиваются со значительной проблемой ограниченности ресурсов – как финансовых, так и трудовых. И в данном аспекте проблематики вопросы анализа условий эффективного управления мотивацией персонала представляются очень значимыми в практическом применении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСА МОТИВАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ


1.1 Изучение понятий мотивации и стимулирования: основные направления и проблематика исследований

Прежде всего, стоит отметить, что проблема мотивации и стимулирования человеческого поведения привлекала исследователей психологической науки и науки менеджмента еще с давних времен. Кроме этого, и в настоящее время проблема мотивации и стимулирования, а также их влияние на общие результаты деятельности является одной из стержневых проблем как в зарубежной, так и в отечественной науке. В человеческом поведении все то, что касается стимуляции поведения или тех побуждений, которые обеспечивают его активизацию и направленность, связано непосредственно с мотивами и мотивацией. Если обратиться к определению, «мотив представляет собой побуждение к деятельности, которое связано с удовлетворением определенной потребности субъекта» [47, с. 8].
Кроме этого, под мотивом часто понимается та причина, которая лежит в основе выбора действий и поступков человека, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих его активность. Как указывает Л.Д. Столяренко, мотив – это побуждение к совершению определенного поведенческого акта, которое порождается системой потребностей человека и с различной степенью осознается либо не осознается им вообще [73, с. 29].
Таким образом, можно заключить, что термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Существует два варианта использования термина «мотивация» в современной психологии [66, с. 32]:
1) данным термином обозначается система факторов, которые детерминируют поведение; сюда относятся потребности, мотивы, стремления, цели, намерения;
2) данное понятие относят к характеристике процесса, стимулирующего и поддерживающего поведенческую активность на каком-то определенном уровне.
В.Н. Дружинин и Т.О. Соломандина указывают, что, однако чаще всего в психологии мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, которые объясняют поведение человека, его направленность и активность [61, с. 67].
Значительная сложность и многоаспектность проблематики мотивации детерминирует множественность к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее исследования (С.Л. Рубинштейн, В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Х. Хекхаузен, Б.Ф. Ломов) [63, с. 72].
Мотив в отличие от мотивации является устойчивым личностным свойством субъекта поведения, которое изнутри побуждает к совершению конкретных действий. Мотивы могут быть осознанными и неосознаваемыми. В формировании направленности личности ведущая роль отводится именно осознанным мотивам. Попытки классифицировать мотивы предпринимались неоднократно и с самых разнообразных позиций в зависимости от понимания их сущности. К примеру, деление мотивов на биологические и социальные, а также выделение мотивов самоуважения, мотивов-стремлений к результату, мотивов-стремлений к самой деятельности и др. базируется на рассмотрении разных видов потребностей человека (биологические и социальные). Деление мотивов на общественные и личностные, эгоистические и общественно-значимые связывается с установками личности, ее направленностью (Л.И.Божович) и т.д. [6, с.114].
Еще один подход к выделению и классификации мотивов – классификация по видам активности, которуюпроявляет человек: мотивы игры, общения, учения, профессиональной, общественной и спортивной деятельности и т.д. Название мотива здесь определяется именно видом проявляемой активности.
Довольно распространенным подходом к классификации мотивов является классификация с учетом их временной характеристики. С одной стороны, выделяются ситуативные и постоянно проявляющиеся мотивы, с другой – это мотивы кратковременные и устойчивые. Отечественным исследователем мотивации А.Н. Леонтьевым Классифицируются мотивы и на основании их структуры [47, 17]:
1) первичные мотивы (абстрактные) – это мотивы с наличием исключительно абстрактной цели;
2) вторичные мотивы – мотивы с наличием конкретной цели. Они в свою очередь делятся на полные (присутствуют компоненты из всех блоков: потребностного, «внутреннего фильтра» и целевого, а также укороченные мотивы, которые сформировались без участия блока «внутреннего фильтра»).
На настоящий момент в целом общепризнано, что единой классификации мотивов не существует.
Как указывают А.Я. Кибанов и В.В. Кафидов, анализ источников исследования проблемы мотивации позволяет определить некоторые общие в данной проблематике [36,37]:
1) мотивация – это социально обусловленное образование, она складывается, а также изменяется в жизнедеятельности человека;
2) мотивационная сфера характеризуется структурой, которая включает в себя мотивы, цели, а также эмоции;
3) совпадение мотива и цели придает той или иной деятельности самостоятельный характер.
Таким образом, мотивация – это совокупность причин психологического характера, которые объясняют поведение человека, его направленность и активность. Сами мотивы формируются из потребностей человека. Рассматривая мотивационную сферу человека важно оценить ее по таким параметрам, как широта, гибкость и иерархизированность.
В мотивационной сфере личности отражаются так или иначе и ее индивидуальные, и социальные потребности. При этом то, в какой форме они отражаются, зависит от положения конкретного индивида в системе общественных отношений. Б.Ф. Ломов говорит о том, что на эмпирическом уровне психологического анализа речь должна идти прежде всего о тех общностях людей, которым принадлежит данный конкретный индивид (семья, трудовой коллектив, спортивная команда, школьный класс и т.д.).
Принадлежность к общности является одной из важнейших детерминант мотивационной сферы личности. Поскольку любой индивид принадлежит к ряду общностей людей, а в процессе его развития число общно¬стей, в которые он включается, изменяется, следовательно, изменяется и его мотивационная сфера. Поэтому развитие мотивационной сферы надо рассматривать не как процесс, развертывающийся «изнутри индивида», а в плане развития его связей с различными общностями людей. Включаясь в каждую новую общность, личность усваивает ее потребности и интересы, что порождает новые мотивы и так или иначе трансформирует всю мотивационную сферу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, А.Н., Управление персоналом, кадровая и социальная политика в организации Учебное пособие - 2-е изд. - М: РАГС, 2017. – 317 с.
2. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами. – СПб.: Питер, 2016. – 205 с.
3. Артемов О.Ю., и др., Теория и практика работы с кадрами - М: РГГУ, 2017. – 401 с.
4. Ананьев Б.Г., Психология и проблемы человекознания. М, 2017. - 218 с.
5. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства. М., Академия, 2016. – 302 с.

Весь текст будет доступен после покупки