Исследование особенностей развития «Образа Я» у детей старшего дошкольного возраста.

Введение
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований в области «Образа Я» у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Проблема формирования «Образа Я»: физиологические основы, виды «Образа Я», их значение и характеристики
1.2 Особенности развития «Образа Я» у детей дошкольного возраста
Глава 2. Исследование особенностей развития «Образа Я» у детей старшего дошкольного возраста.
2.1 Организация и методика исследования особенностей развития «Образа Я» у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Результаты исследования особенностей развития «Образа Я» у детей старшего дошкольного возраста
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования «Образа Я» у дошкольников в наши дни становится особенно актуальной. Старший дошкольный возраст – время включения старшего дошкольника в личностную сферу, начала гармонизации эмоционального развития и углубления процессов познания. Дошкольники с большим интересом начинают изучать окружающий мир, пытаются разобраться в отношениях между людьми и осознают себя частью социума.
Дошкольное детство – довольно длинный и очень важные отрезок жизни человека. Как писал советский психолог А.Н. Леонтьев – это период первоначального фактического склада личности. Именно в старшем дошкольном возрасте начинается базисной становление самооценки. Многие психологи считают, что благодаря формированию «Образа Я» ребёнок начинает приобщаться к социальному миру и строить взаимоотношения с другими людьми. В процессе общения ребёнок начинает сравнивать себя с окружающими, в результате чего приобретает новые знания о себе и о других людях. Так начинает формироваться личная оценка и комплекс представлений о себе. Об этом же говорили Л. С. Выготский и Л.И. Божович: внутренняя позиция – взгляд на мир – формируется в разные периоды жизни в процессе межличностного общения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований в области «Образа Я» у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Проблема формирования «Образа Я»: физиологические основы, виды «Образа Я», их значение и характеристики
«Образ Я» - устойчивая и осознанная система представлений личности о себе. Благодаря ей человек выстраивает отношения с другими людьми. «Образ Я» выступает как установка к себе самому, и в самом себе индивид своими действиями и поступками представлен как в другом. Данный образ является результатом самопознания и самооценки, а также соотнесение этого образа с мнением других людей [1, с. 79].
Понятие «Образ Я» начало формулироваться в конце 19 начале 20 века. Американский психолог Уильям Джеймс в своей книге «Принципы психологии» (1890) выдвинул идею Я-концепции, внося свой вклад в развитие этой теории. Согласно его положениям, у «Я» человека есть две стороны – субъективная и объективная. Первая сторона, оценивающая - «сознающая Я» (I). Вторая сторона, которая осознается, - «Я как объект» (Me). В личности Джеймс выделил четыре составляющих: «духовное Я», «материальное Я», «социальное Я» и «телесное Я». Данные аспекты делают индивида уникальным и являются совокупным представлением о нём, как о личности. Также Уильям Джеймс предложил формулу оценивания личностью своего «Образа Я». Она выражается в том, как человек сравнивает достигнутые успехи с уровнем притязаний:
самооценка = успехи/притязания [6, с. 150].
Позже «Образ Я» развивался в необиохиворизме (теория социального научения А.Бандуры), а после, в 50-ых годах 20 века, в гуманистической психологии. Абрахам Маслоу и Карл Роджерс считали «Я» человека основополагающим, поведенческим и развивающим фактором.
В 80-е годы термин «Я-концепция» стал неотъемлемой частью зарубежной и отечественной психологии [21, с. 75].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки