Исследование особенностей воображения у детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1 Характеристика понятия «воображение»: ………………………………..6
1.2 Особенности развития воображения у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………...11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 16
2.1 Организация и методы исследования 16
2.2 Анализ и интерпретация результатов 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что данный психический процесс представляет собой обязательный компонент любой формы творческой деятельности ребенка, а также его поведения в целом. Воображение представляет собой особое свойство психики человека, которое стоит отдельно от других психических процессов, занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Практически вся человеческая культура, материальная и духовная, является продуктом воображения и творческой деятельности людей. Именно воображение позволяет человеку творить, разумно планировать свою деятельность и управлять ею.
Л.С. Выготский указывал, что воображение ребенка развивается постепенно, в процессе накопления им жизненного опыта, и все образы деятельности воображения, как бы причудливы они не были, основываются на впечатлениях реальной жизни.
Изучением особенностей воображения детей младшего школьного возраста занимались такие учёные и психологи как: Л.С. Выготский, Е.И. Игнатьев, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, К.Д. Ушинский.
Некоторые из них В.В. Давыдов и О.М. Дьяченко утверждали, что воображение ребенка богаче воображения взрослого, другие Л. С Выготский, С. Л Рубинштейн указывали на относительность детского воображения, которое можно оценивать только в сравнении с темпом развития других психических процессов. Глубоко подметил это К.Д. Ушинский, который писал: «Воображение ребенка и беднее, и слабее, и однообразнее, чем у взрослого человека, и не заключает в себе ничего поэтического, так как эстетическое чувство развивается позже других, но дело в том, что и слабенькое детское воображение, имеет такую власть над слабой и еще неорганизованной душой дитяти, какого не может иметь развитое воображение взрослого человека над его развитой душой».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Характеристика понятия «воображение»

Воображение можно определить, как способность к перекомбинированию образов. Сущность воображения заключается в том, что оно «схватывает» целое раньше частей, на основе отдельного намека строит целостный образ. Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлет от действительности», создание нового образа, а не простое воспроизведение известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий. [10].
В научной литературе имеются самые разные определения воображения. Так, советский психолог Л.С. Выготский отмечал: «Воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежних наколенных впечатлений. Таким образом, привнесение нового в наши впечатления и изменение этих впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше не существовавший образ, составляет основу той деятельности, которую называют воображением. То есть воображение обеспечивает человека в бескрайних пространствах будущего и позволяет реконструировать картины далекого прошлого. [2].
Воображение – это психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых. Воображение представляет собой отражение реальной действительности в новых непривычных сочетаниях и связях. Оно занимает промежуточное положение между восприятием и мышлением, мышлением и памятью. [1].
Создатель психоанализа Зигмунд Фрейд рассматривал воображение как первичную, изначальную форму детского сознания. Принцип удовольствия, который господствует в раннем детстве, находит свое отражение в фантазиях и грезах ребенка. Согласно Фрейду, сознание ребенка до определенного возраста свободно от реальности и только обслуживает его желания чувственные тенденции [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С.Абрамова. М.: Просвещение, 2003. 285 с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. С. 33-37.
3. Дубровина, И.В. Психология : учебник для студ. сред.проф. учеб. заведе¬ний / И. В.Дубровина, Е. Е.Данилова, А. М. Прихожан ; под ред. И. В.Дубровиной. — 8-е изд., стер. — М. : Изда¬тельский центр «Академия», 2010. — 464 с. ISBN 978-5-7695-6709-4.
4. Дьяченко, О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 1988. № 16. 145 с.
5. Дьяченко, О.М. Психическое развитие школьников /О.М. Дьяченко, Т.В.Лаврентьева. М.: Педагогика, 2014. 128 с.
6. Дьяченко, О. М. Психическое развитие школьников. / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. М.: Просвещение, 2006. 282 с.
7. Зайнутдинова, Е.М. Развитие воображения в младшем возрасте, 2019. 124 с.
8. Кондратьева, Н. В. Развитие творческих способностей младших школьников / Н. В. Кондратьева // Журн. личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2015. - Т. 50. - No3. – С. 99-102. 36.
9. Коршунова, Л. C. Воображение и его роль в познании / Л. С. Коршунова. М., 1979.- 145 с.

Весь текст будет доступен после покупки