ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ И ДРУГИМ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Введение 5
1 Теоретическое исследование межличностных отношений детей дошкольного возраста с нарушениями речи 8
1.1 Природа и сущность агрессии 8
1.2 Возрастные и индивидуально - типологические характеристики поведения детей дошкольного возраста 24
1.3. Психологические особенности детей с нарушениями речи 30
1.4. Система отношений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи 34
2 Эмпирическое исследование отношения к себе и другим детей дошкольного возраста с нарушениями речи 53
2.1 Этапы и методики исследования 53
2.2 Анализ результатов исследования отношения к себе и другим детей дошкольного возраста с нарушениями речи 57
2.3 Выводы и рекомендации по результатам исследования 64
Заключение 67
Перечень использованных информационных ресурсов 69
Приложение А Результаты структурализованного наблюдения 73
Приложение Б Результаты исследования по методике измерения самооценки «Лесенка» В.Г. Щур 75
Приложение В Результаты исследования по методике Рене Жиля 76
Приложение Г Просветительский листок для родителей и воспитателей 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена повышенной агрессивностью детей, что является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда ещё можно предпринять своевременные корригирующие меры.
Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия, как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Однако, несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвященных этой тематике, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми. Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Межличностные отношения детей дошкольного возраста с нарушениями речи


1.1 Природа и сущность агрессии


Различными исследователями предложено множество определений агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим и общеупотребительным.
Во-первых, под агрессией понимается сильная актив¬ность, стремление к самоутверждению. Так,. Бендер Л говорит об агрессии как тенденции приближе-ния к объекту или удаления от него, а Ф. Аллан описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противо-стоять внешним силам [1, с. 294].
Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, т. е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, Дельгадо X. утверж¬дает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая ре¬акция, характеризующаяся проявлением силы в попытке на¬нести вред или ущерб личности или обществу».
В то же время многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психи¬ческих свойств человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонян, Ю. М. Криминальная патопсихология / Ю. М. Антонян, В. В. Гульдан. – Москва: Наука, 1991. – 318 с. 21 см. – Библиогр.: с. 294-297. – 2000 экз. – ISBN: 5-244-00380-1. – Текст: непосредственный.
2. Берон, Р. Агрессия / Р. Берон. – Санкт-Петербург: Издательский дом «Питер», 2001. – 298с. – Библиогр.: с.128-145. – 3000 экз. – ISBN 5-93354-006-4. – Текст : непосредственный.
3. К проблеме условий и движущих факторов агрессии / Н.А. Дубинко. – Текст: непосредственный // Социально-педагогическая работа . – 1997.– № 4. – С. 25 – 32. – ISBN. 5-17-016094-1. – Текст : непосредственный.
4. Касаткин, Н. И. Очерк развития высшей нервной деятельности у ребенка / Н. И. Касаткин. – Москва: Аспект Пресс, 1998. – 254 с. – Библиогр.: с. 156-175. – 6000 экз. – ISBN: 978-5-7779-1158-2. – Текст: непосредственный.
5. Андреева, Г. М. Социальная психология / Андреева Г. М. – Москва: Просвещение, 1998. – 336 с. – Библиогр.: с. 156-175. – 6000 экз.
6. Гетманский, М. И. Исправление речи у дошкольников / М. И. Гетманский – Москва: АСТ-Пресс, 1990. – 246 с. – Библиогр.: с. 58-75.
7. Левина, Р. Е. Преодоление заикания у дошкольников. – Москва: Изд-во Эксмо 1999. – 369 с. – Библиогр.: с. 256-260 – 300 экз. – ISBN 5-86826-056-7 – Текст: непосредственный.
8. Усова, А. П. Воспитание общественных качеств у ребенка / А.П. Усова – Москва: Наука, 1966. – 201 с. – Библиогр.: с. 160-164 – 1000 экз. – ISBN 5-01-001606-0. – Текст: непосредственный.
9. Лисина, М. И., Психология самопознания у дошкольников / М. И. Лисина, А. И. Силвестру. – URL: https://psychlib.ru/mgppu/LPs-1983/LPs-112.htm (дата обращения: 21.10.2023). – Текст: электронный.
10. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. – Санкт-Петербург: Питер, 1999. – 525 с.; 20 см. – Библиогр.: с. 226-232 – 1000 экз. – ISBN 978-5-382-01756-3 – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки