Исследование по формированию представлений о жанровых особенностях художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе.

Введение
Глава 1 Теоретические аспекты формирования представлений о жанровых особенностях художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе
1.1 Образовательные и воспитательные возможности изучения работы над произведениями различных жанров в начальной школе
1.2. Методы и приёмы работы по усвоению признаков жанров художественного текста в начальной школе
1.3 Анализ УМК «Школа России» ,«Гармония», «Начальная школа XXI века» по литературному чтению в начальной школе
Глава 2. Исследование по формированию представлений о жанровых особенностях художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе.
2.1 Описание исследования
2.2 Констатирующий этап исследования
2.3 Формирующий этап исследования
2.4 Контрольный этап исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Знакомство ребёнка с литературными произведениями начинается задолго до прихода в школу. Ещё в младенчестве происходит его встреча с фольклором: колыбельными песнями, заговорами, потешками, прибаутками. Поначалу малыш воспринимает эти произведения на уровне звуков и мелодии, затем различает слова, понимает их значение. Далее в играх со сверстниками он активно использует загадки, считалки и дразнилки. В мир ребенка входит и сказка, рассказанная бабушками, родителями, прочитанная воспитателем в детском саду, услышанная или увиденная в театре. Наряду с фольклором происходит знакомство и общение ребенка с авторскими литературными произведениями. Первые шаги на пути понимания художественного произведения оказывают важное влияние на формирование его личности, нравственное и художественное развитие. Общение с литературой помогает ребёнку осознавать смысл человеческих поступков [43, с. 20].
Жанр – это группа произведений с похожими художественными признаками (изобразительно-выразительными средствами) и содержанием [18, с. 35].
Любое художественное произведение является продуктом речевой деятельности писателя, его мысли, идеи, высказанной в форме текста, и, следовательно, может выступать в функции средства коммуникации. Педагогической целью урока чтения становится включение обучающегося в процесс понимания художественного текста [8, с. 423].
Из множества произведений различных жанров в мировой художественной литературе в круг детского чтения вошли лучшие образцы отечественных и зарубежных художественных произведений различных жанров.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты формирования представлений о жанровых особенностях художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе
1.1 Образовательные и воспитательные возможности изучения работы над произведениями различных жанров в начальной школе

У книги еcть две функции в жизни общества – образовательная и воcпитательная. Слово является всеобщей формой человеческого сознания и общения.
В современных условиях с появлением телевидения и компьютера поток информации преобладает над человеком. Совсем не обязательно стало читать книги. Но именно из книги черпаются знания о культурных традициях, нравственные ориентиры, помогающие разобраться в лабиринтах добра и зла современного мира. Книга становится источником духовной жизни человека, побуждает к сопереживанию, учит вставать на «другую» точку зрения, сочувствовать «другому» [41, с. 172].
Уроки чтения являются продолжением начатой в период обучения грамоте работы по формированию у обучающихся необходимых качеств чтения (правильности, беглости, сознательности, выразительности), типа правильной читательской деятельности и самостоятельности, а также работы по развитию речи детей: обогащению, уточнению и активизации словаря, выработке умения воспринимать чужую речь в устной или письменной форме и выражать свои мысли. Таким образом, ребёнок получает литературное развитие.
Основные задачи обучения чтению [42, с. 15]:
? совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;
? формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;
? расширение и углубление знаний обучающихся об окружающем мире;
? формирование мировоззрения;
? формирование личностных качеств обучающихся;
? развитие речи и мышления;
? формирование литературоведческих понятий.
Вопрос о специфике восприятия искусства младшими школьниками в методике является спорным. Одни учёные связывают своеобразие детского восприятия с наивным реализмом, отмечают, что дети отождествляют художественную и реальную действительность, расценивая события, изображенные в произведении, как подлинные, персонажей воспринимают как живых людей, а автора – как свидетеля или участника событий. Детям недоступна условность искусства, поэтому наивно-реалистическое восприятие несовершенно. Но, по мнению исследователей, детская реакция на прочитанное столь неопосредованна, а переживания столь сильны именно благодаря реалистичности восприятия. Разрушение наивного реализма грозит разрушением эмоциональности восприятия [9, с. 27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / сост. Е. С. Антонова, С. В. Боброва. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2017. – 464 с.
2. Воюшина, М. П. Методика обучения литературному чтению : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [М. П. Воюшина, С. А. Кислинская, Е. В. Лебедева, И. Р. Николаева] ; под ред. М. П. Воюшиной. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2019. – 288 с.
3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобраз. учрежд. / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина] – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 144 с.
4. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобраз. учрежд. : в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина], – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2019. – 160 с.
5. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобраз. учрежд. : в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина], – 6-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2019. – 176 с.
6. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобраз. учрежд. : в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова], – 4-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2019. – 192 с.
7. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобраз. учрежд. : в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморовока], – 4-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2019. – 192 с.
8. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 4 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобраз. учрежд. : в 2 ч. Ч. 1 / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморовока, – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2018. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки