Исследование практик взаимодействия педагогов Смарт Скул с родителями

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения взаимодействия педагогов с родителями обучающихся в системе общего образования 4
1.1 Понятие и сущность взаимодействия педагогов с родителями в сфере общего образования в России 4
Выводы по параграфу 1.1 13
1.2 Зарубежный опыт взаимодействия педагогов с родителями в сфере школьного обучения 15
Выводы по параграфу 1.2 31
1.3 Академические результаты обучающихся в начальной школе в контексте взаимодействия педагогов с родителями 32
Выводы по параграфу 1.3 39
Глава 2. Исследование практик взаимодействия педагогов Смарт Скул с родителями 41
2.1 Характеристика организации Смарт Скул и анализ кадрового состава 41
2.2 Организация и методы исследования особенностей взаимодействия педагогов с родителями в Смарт Скул г. Королев 48
2.3 Анализ результатов исследования 51
Выводы по главе 2 67
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Взаимодействие учителей с родителями по вопросам академической успеваемости» 69
3.1 Концепция тренинга «Взаимодействие учителей с родителями по вопросам академической успеваемости» 69
3.2. Программа тренинга «Взаимодействие учителей с родителями по вопросам академической успеваемости» 74
Заключение 80
Список использованной литературы 85
Приложение 1 93
Приложение 2 97

Весь текст будет доступен после покупки

Проблемой исследования является отток обучающихся частной школы «Смарт Скул» в г. Королёве в период с 01.07.2022 по 25.02.2023 (10 семей). Это обусловлено расхождениями между запросами родителей и обратной связью, реакцией педагогов школы по вопросам организации и реализации учебного процесса (академические результаты детей в начальной школе).
Объект исследования: практика взаимодействия педагогов с родителями в системе общего образования.
Предмет исследования: практика взаимодействия педагогов с родителями обучающихся в частной школе «Смарт Скул» в г. Королёве по вопросам организации и реализации учебного процесса в начальной школе.
Цель работы: исследование практики взаимодействия педагогов с родителями обучающихся в частной школе «Смарт Скул» и разработка концепции и программы тренинга по вопросам организации и реализации взаимодействия с родителями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения взаимодействия педагогов с родителями обучающихся в системе общего образования

1.1 Понятие и сущность взаимодействия педагогов с родителями в сфере общего образования в России


Воспитательная работа в школе неразрывно связано с сотрудничеством педагога с родителями, с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же. в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи.
Как отмечают Жадько Н.В., Безруких М.М., «взаимодействие педагога и родителей считается необходимым условием успешного обучения. Однако именно это взаимодействие признано трудным и конфликтным» ?19?.
Советский педагог Сухомлинский В. А. отмечал тот факт, что основа воспитания ребенка – его родители, что на развитие и формирование личности ребенка во многом влияют его родители. Объяснял это автор тем, что ребенок все свое детство смотрит на пример перед глазами в лице матери и отца, на их человеческие отношения, и именно этот пример закладывает в нем фундамент собственной жизни. Для успешного обучения и воспитания ребенка в школе, по мнению Сухомлинского В. А., необходим единый коллектив родителей с общими интересами. У исследователя на счет работы с родителями двойная точка зрения: с одной стороны – это плюс для учителя, в плане его взаимодействия с родителями, уверенность в его заинтересованности в обучении и воспитании ребенка. С другой стороны, это плюс для самой семьи – общение с другими родителями, обмен опытом, взаимное решение проблем ?42?.
Великий педагог Ушинский К. Д. в развитии человека решающую роль отводил преемственности поколений, говорил об ответственности родителей за воспитание детей. Он рассматривал воспитание как систему, которая создает нравственную, всесторонне развитую личность. Педагог много писал о необходимости родительской ответственности и рефлексии собственного педагогического опыта. При этом он замечал, что даже определение детей в общественные учебные заведения не снимает с родителей ответственности за их воспитание. Он считал необходимым для отца и матери приобрести знания о человеке в его целостности, о ребенке как о человеке развивающемся и совершенствующемся, одаренном уникальным духовным миром. К. Д. Ушинский объясняет необходимость педагогического просвещения родителей, так как педагог, являющийся учителем и воспитателем, должен знать и понимать и психологию развития ребенка, и его физиологические особенности, и педагогическую тактику. Именно педагог, учитель, в первую очередь, должен стать помощником родителей ?51?.
Деятельность современной образовательной организации направлена на обеспечение качественного образования детей при активном взаимодействии участников педагогического процесса.
По мнению Весманова С.В., Жадько Н.В., Акопяна Г.А., Весманова Д.С., «школа — площадка для взаимодействия и партнерства всех участников образовательного процесса» ?36?.
В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обозначены участники образовательных отношений (обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники, осуществляющие образовательную деятельность), которые вступают во взаимодействие, имея свое субъективное представление о качестве дошкольного образования. Положительный результат взаимодействия участников педагогического процесса может быть достигнут только при рассмотрении участников образовательного процесса в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношение, взаимные действия, взаимовлияние его участников ?52?. То есть, воспитательные усилия педагогов и родителей дадут наибольший результат лишь в том случае, когда грамотно налажено взаимодействие, когда требования едины и когда педагоги и родители видят конечной целью воспитания единые ориентиры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Башманов Е. Л. Опыт исследования образовательных запросов родителей к школе// Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2019. № 2 (50). Т. 1.
2. Безруких М.М., Жадько Н.В. О ключевых компетенциях педагога и «границах» педагогического образования// Педагогика. 2014. № 5. С. 3-7
3. Белакова, А. С. Психолого-педагогическая проблема организации взаимодействия педагогов школы, реализующей АООП, и родителей обучающихся / А. С. Белакова, А. В. Пестерева // Экстернат.РФ. – 2020. – № 2(11). – С. 16-18. – EDN GBKBEW. Загоровская, Л. В. Формы взаимодействия учителя с родителями в школе / Л. В. Загоровская, А. М. Барзунова, А. А. Красильникова // Вестник научных конференций. – 2023. – № 11-6(99). – С. 44-45.
4. Большой современный толковый словарь русского языка: сайт Словари, энциклопедии и справочники. – URL: https://slovar.cc (дата обращения: 25.10.2022).
5. Бурова, В. С. Цифровое сопровождение взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы / В. С. Бурова // Социально-политические исследования. – 2023. – № 4(21). – С. 156-171.
6. Варшавская, С. А. Государственный образовательный стандарт как основа взаимодействия школы и родителей / С. А. Варшавская // Современная школа России. Вопросы модернизации. – 2022. – № 3-1(40). – С. 145-147.
7. Варшавская, С. А. Для взаимодействия школы и родителей - Федеральный государственный образовательный стандарт / С. А. Варшавская // Современная школа России. Вопросы модернизации. – 2023. – № 1(46). – С. 24-26.
8. Весманов Д., Весманов С., Акопян Г. Московская школа и горожане: как родители вовлечены в изменения образовательной и социальной деятельности школы// UniverCity: Города и Университеты: Выпуск 3 / Под ред. С.Н. Вачковой, Е.А. Асоновой. – М.: Экон-информ, 2019. — 205 с.

Весь текст будет доступен после покупки