Исследование предложно-падежных конструкций у детей 5-5,5 лет с ОНР III уровня

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Понятие предложно-падежной конструкции в науках о языке и речи
1.2. Формирование предложно-падежных конструкций в онтогенезе
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.4. Особенности сформированности предложно-падежных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА 2. Исследование предложно-падежных конструкций у детей 5-5,5 лет с ОНР III уровня
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной и контрольной групп.
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ГЛАВА III. НАПРАВЛЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5 – 5,5 ЛЕТ) С ОНР III УРОВНЯ
3.1. Цель, задачи, методы и принципы логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.2. Направления и содержание логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Своевременное развитие грамматического компонента языковой системы ребенка имеет решающее значение для его полноценного речевого и психического развития. Язык и речь являются неотъемлемой частью развития познавательных процессов и речевого общения, организации и планирования деятельности ребенка, саморегуляции поведения, установления социальных отношений, проявления таких важнейших психических функций, как память, восприятие и эмоции.
Исследования таких ученых, как Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Н. В. Серебрякова, Т. Б. Филичева и Г. В. Чиркина подчеркивают особые трудности, с которыми сталкиваются дети с общим недоразвитием речи при овладении грамматического строя речи. Эти проблемы характеризуются замедлением темпов усвоения грамматических форм слова, дисгармонии развития морфологической и синтаксической системы, общими нарушениями траектории речевого развития. Такие эксперты, как О. Е. Грибова, Н. С. Жукова, Л. С. Спирова, Е.тФ. Соботович, С. Н. Шаховская отмечают, что у детей с общим недоразвитием речи эти нарушения грамматического строя проявляются в виде упрощения синтаксических конструкций, несформированности процессов словообразования и словоизменения и могут сохраняться и в подростковом возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Понятие предложно-падежной конструкции в науках о языке и речи
Падеж представляет собой важнейшую морфологическую переменную существительных, образующую одну из самых важных морфологических категорий. Она способствует выражению отношений существительного к другими предметам, явлениям, действиям и признакам (П. А. Лекант, Е. В. Клобуков, Т. В. Маркелова, Т. С. Монина, Н. Б. Самсонов). В русском языке выделяют шесть падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный [27, с.24].
Падеж, являющийся словоизменительной лексико-грамматической категорией, выражает отношение обозначаемого существительным предмета к другим предметам, признакам и действиям, системой противопоставленных друг другу форм падежа [25, с.65].
Примечательно, что именительный падеж никогда не употребляется с предлогами, тогда как предложный падеж всегда употребляется в сочетании с ними. Остальные падежи могут функционировать как с предлогами, так и без них.
Родительный падеж может использоваться без предлогов или в сочетании с такими предлогами, как «без», «до», «для», «из», «из-за», «из-под», «между», «от», «с», «у», «меж», а также с более чем сотней производных предлогов, как «в виде», «ввиду», «в отличие от», «в порядке», «в результате», «в свете», «под видом», «по причине» и т. д.
Такой падеж, как дательный может может быть употреблен как независимо от предлогов, так и с такими предлогами, как: «к», «по», «благодаря», «вопреки», «вслед», «навстречу», «подобно», «согласно» и т. д.
Винительный падеж также может употребляться без предлогов или с такими предлогами, как: «в», «на», «за», «о», «об», «по», «под», «про», «с», «через», «в ответ на», «включая», «несмотря на», «сквозь» и т. д.
Творительный падеж употребляется либо без предлога, либо в сочетании с предлогами: «за», «перед», «меж», «между», «над», «под», «с», «вместе с», «наряду с», «следом за», «рядом с» и т. д.
Предложный падеж является косвенным падежом существительного и всегда употребляется с предлогами: «на», «в», «по», «о», «при». При использовании предлогов: «в», «при» и «на», форма предложного падежа обычно выражает обстоятельственное значение — пространственное или временное [2, с.19].
Предложно-падежная конструкция выступает как единый функциональный комплекс предлога и падежа, образующий целостную единицу внутри языковой системы. Предлоги в речи выполняют важную организующую роль и широко употребляются: одни только простые предлоги составляют 11,8% всех слов русского языка. [28, с.41]
Предлоги – это служебные слова, которые вместе с формами косвенного падежа выражают зависимое положение существительного по отношению к конкретным словам в предложении. Они устанавливают синтаксическую связь между элементами предложения и выражают различные отношения к предметам в контексте действий (А. Н. Гвоздев, 1973).
В качестве вспомогательной части речи предлог используется для синтаксического подчинения существительных (и предметно-личных местоимений) другим словам в словосочетаниях и предложениях (П. А. Лекант, Е. В. Клобуков, Т. В. Маркелова, Т. С. Монина, Н. Б. Самсонов, 2001).
В русском языке предлоги могут уточнять, дополнять и в целом делают значения косвенных падежей более разнообразными. Предлоги тесно связаны с формой падежа и не употребляются отдельно от него. [19, с.25].
Значение предлогов проясняется в предложных конструкциях, где управляющее слово определяет подчиненное существительное. Эти конструкции могут выражать различные смыслы, включая место, время, способ действия, причину, цель и отношение к предметам.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки