Исследование применения игровых методов в процессе изучения студентами колледжа дисциплины «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ»

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ
МЕТОДОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ………………………………………………..6
1.1 Игровые методы: понятие, сущность, значение в учебном процессе …………..6
1.2 Классификация и характеристика игровых методов обучения ………………..15
1.3 Особенности проведения занятий по экономическим дисциплинам
с применением игровых методов для обучающихся СПО …………………………22
ГЛАВА 2 Исследование применения игровых методов
в процессе изучения студентами колледжа дисциплины
«ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» ………………………………………………….33
2.1 Анализ содержания обучения студентов колледжа
по экономическим дисциплинам …………………………………………………….33
2.2 Анализ педагогического опыта проведения занятий с применением
игровых методов по дисциплине «Экономика организации» ……………………..39
2.3 Разработка методики проведения темы «Финансовые результаты
деятельности предприятия» с применением игрового метода …………………….46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………..57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………………..60
Приложение А Конспект учебного занятия «Финансовые результаты
деятельности предприятия» по дисциплине «Экономика организации» …………65
Приложение Б Конспект блиц-игры «Анализ финансовых результатов
деятельности предприятия» по дисциплине «Экономика организации» …………69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день пристальное внима-ние уделяется технологиям игрового обучения. Игра – самый доступный путь овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками, в том числе и про-фессиональными навыками и умениями. Применение игровых методов обуче-ния в процессе учебной деятельности повышает познавательную активность обучающихся, способствует формированию интереса к получению необходи-мых знаний, а также развивает учебную мотивацию обучающихся. Примене-ние игровых методов обучения предупреждает утомление, создает комфорт-ную среду обучения, воспитания; в игре создаются условия для формирования качеств, связанных с управлением своим эмоциональным состоянием.
В свое время в трудах Л.C. Выготского [10], Д.Б. Эльконина [49] был проведен психологический анализ игры. А вопросами использования специ-ально организованных игр в обучении, занимались такие исследовали, как: В.М. Демин [12], Е.В. Евплова [13, 14] , В.И. Устиненко [43] и др.
Игровая деятельность является важнейшим средством формирования профессиональных навыков специалиста, она способна изменять стиль мышления и характер поведения человека, служить сильным стимулом творческой ак-тивности и состязательности. Поэтому игровые методы обучения получают все большее признание среди педагогов-практиков, а значит и тема данной ВКР, будет являться актуальной.
Анализ теоретических исследований и практики позволяет сформулировать противоречие между актуальностью применения в образовательном процессе среднего профессионального образования (СПО) игровых методов и не-достаточностью практико-ориентированных методик, направленных на повышение эффективности применения игр, ориентированных на профессиональные виды деятельности на занятиях по экономическим дисциплинам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРО-ВЫХ МЕТОДОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Игровые методы: понятие, сущность, значение в учебном процессе
В современных условиях особенность обучения в образовательных учреждениях СПО во многом определяется нарастающим объемом информа-ции, постоянной модернизацией и усложнением учебных программ. В связи с этим серьезному переосмыслению подвергается традиционно сложившийся процесс обучения в образовательных учреждениях СПО и в целом учебная де-ятельность обучающихся, что определяет необходимость поиска технологий обучения, способствующих активной позиции обучающихся в данном процес-се. И одной из наиболее интересных представляется игровая технология обуче-ния.
«Технология» как научный термин берет свое начало от греческого «tehne» (искусство, мастерство и умение) и «logos» (наука) [17]. В дальнейшем понятие «технология» стало достаточно широко использоваться и в других сферах деятельности, т.е. приобрело более широкое толкование.
Изучение и анализ научно-педагогической литературы показали, что понятие «педагогическая технология» у многих авторов имеет разное толкование, например, по мнению Г.К. Селевко, технология – это процесс производства чего-либо полезного на основе использования знания. В настоящее же время понятие «технология» используется не только в промышленности, но также в области науки и образования [36].
У Е.В. Евпловой: «Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния» [14, с. 101].
Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса [5].
При этом В.С. Безрукова под объектом педагогической технологии понимает структуру и логику конструирования педагогического процесса, способы его организации по реализации педагогических целей в соответствии с теми или иными принципами и условиями [6].
Под технологией принято понимать цепочку действий и операций, ориентированных на результат.
Сегодня проблема педагогических технологий обучения раскрыта в ра-ботах многих авторов, например: И.И. Ильина [15], И.В. Борисовой, А.С. Дербицкого, А.М. Доронина, В.В. Жузеева [5].
Технология обучения определяется, как совокупность действий по отбору и определению порядка и последовательности использования дидактических средств, организации форм и методов обучения. Однако наибольший интерес, в данном исследовании, представляют игровые педагогические технологии, а именно игровые методы обучения.
Н.П. Любушин считает, что игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры [20].
В образовательном процессе используют занимательные, театрализо-ванные, деловые, ролевые, компьютерные игры.
Игровые методы обучения – это подход к образовательному процессу, основанный на использовании игр и игровых элементов для достижения обра-зовательных целей. Вместо традиционного формата учебных занятий, где сту-денты пассивно слушают лекции и выполняют задания, игровые методы обуче-ния активно вовлекают студентов в интерактивные игры, соревнования и симу-ляции.
Игровые методы обучения являются составной частью игровых педагогических технологий. Проблема применения игровых методов в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого, в отечественной педагогике занимались Л.С. Выготский [10], А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин [49] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 22 апреля 2021 г. № 05-446 «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профес-сионального образования» [Электронный ресурс] : Справочно-правовая си-стема «Гарант» – URL : https://base.garant.ru/401409408/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c3 3/?ysclid=lq883weuha25704462 (дата обращения: 01.05.2024 г.)
2. Алексеева Л. П. Обеспечение самостоятельной работы студентов / Л. П. Алексеева, Н. А. Норенкова // Специалист. 2022. № 6. С. 26-28.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : сборник / Б. Г. Ана-ньев. М. : Педагогика, 2018. 301 с.
4. Балаев А. А. Активные методы обучения : учебное пособие / А. А. Ба-лаев. М. : Инфра-М, 2019. 304 с.
5. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика : учебник для студентов / С. Я. Батышев. М. : Профессиональное образование», 2019. 299 с.
6. Безрукова B. C. Педагогика : учебное пособие / В. С. Безрукова. Ека-теринбург : Свердл. инж.-пед. ин-т‚ 2019. 308 с.
7. Бейсембаева А. К. Игровое моделирование как инновационная техно-логия в образовании / А. К. Бейсембаева // Молодой ученый. 2020. №48. С. 273-275.
8. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учебно-методическое по-собие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М. : КноРус, 2020. 160 с.
9. Виниченко Я. А. Методическая разработка урока в форме деловой иг-лы «Крестики – Нолики» на тему : Кадры организации и оплата труда / Я. А. Винниченко. Томск : ТПТ, 2021. 13 с.
10. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Альманах института коррекционной педагогики. 2019. №28. С. 1-33.

Весь текст будет доступен после покупки