Исследование процесса формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования процесса формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста 7
1.1 Проблема сенсорного воспитания у детей раннего возраста в психолого-педагогической науке 7
1.2 Характеристика представлений о сенсорных эталонах у детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Технология формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2 Экспериментальное исследование процесса формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста
29
2.1 Программа констатирующего этапа эксперимента 29
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 37
2.3 Проект педагогической технологии по формированию представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста
43

Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы состоит в том, что обновление знаний во всех областях, рост потока информации, которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать, ставят перед педагогической наукой и практикой новые, динамичные задачи. В связи с этим принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором заложен значительный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.
Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного возраста, основой, которого является сенсорное воспитание. Содержание программ детских дошкольных образовательных учреждений «…должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: а) социально-коммуникативное развитие; б) познавательное развитие; в) речевое развитие; г) художественно-эстетическое развитие; д) физическое развитие». Достижение этих пяти задач развития и образования детей представляется достижимым через применение различных способов и методов обучения и воспитания детей. И в первую очередь через сенсорное развитие ребёнка.
Сенсорное развитие – это развитие процессов восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы исследования процесса формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста

1.1 Проблема сенсорного воспитания у детей раннего возраста в психолого-педагогической науке
В словаре терминов по общей и социальной педагогике сенсорное воспитание трактуется как составная часть умственного и физического воспитания ребенка, направленная на развитие его ощущений и восприятия; все это происходит тогда, когда ребенок познает окружающий мир посредством ознакомления с предметами.
Сенсорные процессы являются первой, важной ступенью познания, тем самым формируют область чувственного познания. В данном случае сенсорное воспитание выступает в качестве основы умственного воспитания ребенка. Сенсорное воспитание – это основа умственного развития, и, как следствие, основа эстетического воспитания.
В результате сенсорного воспитания формируется переход от чувственного к рациональному познанию, от простого восприятия к умению мыслить, формируется фундамент последующей интеллектуальной деятельности. Вместе с тем развитие сенсорных процессов играет существенную роль в совершенствовании практической деятельности ребенка [3, с. 81].
Сенсорное развитие (от лат. sensus - чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Человек рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности [11, с. 15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста [Текст]: Автореферат. – М., 2015. – 36 с.
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста /Н.М. Аксарина. – М.: Педагогика, 2012. – 356 с.
3. Бабиева Н.С. Сенсорное развитие: вариативность современных подходов /Н.С. Бабиева /А.Н. Гришина, Ю.С. Плохова, Е.М. Терешина, Е.Д. Щелкунова //Перспективы науки. – 2016. – № 2 (77). – С. 64-67.
4. Басырова Е.С. Развитие сенсорных навыков детей раннего возраста в жизненной среде /Е.С. Басырова //Психология, социология и педагогика. – 2016. – № 2 (53). – С. 30-32.
5. Бондаренко А. К. Дидактические игры [Текст] // Дошкольное воспитание, № 7, 2015. – 63 с.
6. Букатов В.М. Секреты дидактических игр. Психология. Методика. Дисциплина /В.М. Букатов. – СПб: Речь, 2020. – 253 с.
7. Буянова Р. Сенсорное развитие детей [Текст] //Социальная работа. - № 12. – 2016. - С. 34-39.
8. Вартан В. П. Сенсорное развитие дошкольников [Текст] - Мн.: БрГУ, 2017. - 322с.
9. Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. [Текст] - М., 2019. - 178с.
10. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 2018. – 219 с.
11. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. Программа для специальных дошкольных учреждений. [Текст] – М., 2017. - С. 51-59.

Весь текст будет доступен после покупки