ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ШЕСТИЛЕТНИХ И СЕМИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ

Введение…………...................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты готовности ребенка к школе
в психологии............................................................................................................6
1.1 Проблема готовности ребенка к школе в трудах отечественных
и зарубежных психологов........................................................................................6
1.2 Понятие психологической готовности детей к обучению в школе..............14
Выводы по первой главе……………………………………………………..…24
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности к школе
шестилетних и семилетних детей………………………………………………26
2.1 Описание организации исследования и диагностических методик………..26
2.2 Анализ результатов исследования готовности ребенка к школе……...........34
2.3 Корреляционный анализ………………………………………………….……41
2.4 Методологические принципы и методика работы в группе развития……...44
2.5 Игры, используемые в группе развития………………………………………57
Выводы по второй главе........................................................................................59
Заключение...............................................................................................................61
Список использованной литературы..................................................................63
Приложение………………………………………………………………………..68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств, общую психологическую и специальную подготовку. Для обучения в школе необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка, наличие у него соответствующих мотивов учения, умственной активности, любознательности, достаточной произвольности, управляемости поведения и т.д. И, конечно, он должен быть готов к усвоению учебных предметов.
Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически готовый к ней. Однако необходима и психологическая готовность, определяемая той системой требований, которую школа предъявляет к ребенку. Связаны они, как показывают исследования советских психологов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), с изменением социальной позиции ребенка в обществе, а также со спецификой учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Конкретное содержание психологической готовности не является постоянным, а изменяется и обогащается. Высокий уровень современной науки и техники, развитие нашего общества диктуют изменения содержания и методов школьного обучения.
К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты готовности ребенка к школе в психологии

1.1 Проблема готовности ребенка к школе в трудах отечественных и зарубежных психологов

В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии, к сожаленью, пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности» или «школьной зрелости».
А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческие характеристики» [4].
И. Шванцара более емко определяет школьную зрелость, как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Алферов А. Д. Психология развития школьников. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. - 384 с.
2. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000039/st002.shtml (свободный).
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Предисл. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2014. - 400 с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.[Электр.ресурс].-Режимдоступа:http://www.pedlib.ru/Books/2/0149/2_0149-1.shtml (свободный).
6. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества. М., 2015. - 96 с.
7. Вишневецкая Т.Ю., Макарова А.Ю., Молоткова Т.Н. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей 6-летнего возраста, посещающих детские образовательные учреждения г.Люберцы Московской области // Здоровье населения и среда обитания: Информ. бюллетень. - 2015. - № 1. - С.4-7.
8. Войнов В.Б. Представления о зрелости ребенка в аспекте оценки уровня его здоровья // Начальная школа. До и После. - 2012. - № 2. - С. 12-14.
9. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца; предисл. О.М. Дьяченко. - 2-е изд. - М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1995. - 144 с.
10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Смысл, 2013. - 224 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Астрель, 2008. - 672 с.
12. Выготский Л.С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. - 2-е изд. - М.: МПСИ, 2010. - С. 51-67.

Весь текст будет доступен после покупки