Исследование ранней сепарационной тревоги у детей, пребывающих в детских учреждениях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕПАРАЦИОННОЙ ТРЕВОГИ… 8
1.1. Сепарационная тревога в системе межличностных отношений человека... 8
1.2. Место сепарации в детско-родительских отношений 23
1.3. Особенности сепарации в подростковом возрасте 35
1.4. Теоретические подходы к социальной адаптации личности 41
Выводы по теоретическому исследованию 53

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЕПАРАЦИИ У ДЕТЕЙ И ЕЕ ВЛИЯНИЯ НА СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ 13-16 ЛЕТ, ПРЕБЫВАЮЩИХ В ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 55
2.1. Организация исследования 55
2.2. Результаты исследования показателей сепарационной тревоги у детей, пребывающих в круглосуточных детских учреждениях на внутриличностном и межличностном уровне 63
2.3. Анализ показателей социальной адаптации 76
Выводы по эмпирическому исследованию 90
2.4. Практические рекомендации по снижению сепарационной тревоги у детей, пребывающих в детских учреждениях 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЯ 1

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы заключается в том, что на современном этапе развития общества тревожные расстройства занимают одно из центральных мест в психологической практике, в том числе это касается и детских возрастов. Как правило, большинство расстройств тревожного спектра, возникающих в детских возрастах, имеют достаточно схожие диагностическое критерии, что и у взрослых. Однако в МКБ-10 и в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам сепарационная тревога относится к детским и подростковым расстройствам. Такой диагноз, как тревожное расстройство, вызванное разлукой, обычно ставится, начиная с младенческого возраста.
При этом отмечается, что значительная часть населения обращается к специалистам с симптомами тревожного расстройства, вызванного разлукой, и во взрослых возрастах [7]. Отмечается также, что тревога считается «нетипичной для ожидаемого уровня развития и возраста» [11]. Подобное состояние дезадаптирует ребенка, снижая качество жизни, проявляя себя как в социальной сфере (например, отказ от посещения детского сада, школы [13], так и в физическом и психическом здоровье (возникновение различных психосоматических расстройств). Основной симптом, характеризующий данное расстройство, связан с тем, что ребенок испытывает тревогу, которая возникает, в первую очередь, из-за разлуки с матерью или близким взрослым [2].
Также тревожность ребенка связана с разлучением с неживыми предметами, например, любимыми игрушками, знакомыми местами (дом, своя комната и пр.) [1]. Несмотря на то, что определенный уровень сепарационной тревоги у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста является нормальным [25], в ситуации реального или угрожающего расставания с близким взрослым, тем не менее, уровень тревоги, переходящий в невротический и дезадаптирующий ребенка, приравнивается к тревожному расстройству. Дифференциация нормального уровня тревоги от тревожного расстройства проводится по уровню ее выраженности, «включая анормальную стойкость свыше обычного возрастного периода, и сочетается со значительными проблемами в социальном функционировании» [17].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕПАРАЦИОННОЙ ТРЕВОГИ

1.1. Сепарационная тревога в системе межличностных отношений человека

Сепарационная тревога – это такое состояние, при котором человек чувствует сильную тревогу и страх. Такие эмоции и переживания связаны с реальной разлукой со значимым другим или угрозой его потери, по отношению к которому человек имеет эмоциональную привязанность, либо с фантазией о том, что отношения могут быть завершены. Сепарационной тревоги не бывает в незначимых отношениях[11].
В DSM-V есть похожий диагноз – «расстройство сепарационной тревоги». Однако обозначенные в нем критерии не совпадают с описаниями сепарационной тревоги в МКБ-10, так как в нем указан и страх отдаления или сепарационная тревога у взрослых.
Поэтому диагноз ставят в том случае, если продолжительность переживаний по поводу разлуки, а также связанными с ней страхами и тревогой, должны составлять [8]:
- не менее 4-х недель для детей младшего возраста и подростков;
- более шести месяцев для взрослых.
Причины, влияющие на возникновение сепарационной тревоги, могут быть следующими [13]:
- проявления ананкастических или сенситивно-шизоидных черт в детском характере;
- сбои в отношениях между взрослыми и детьми – гиперопека, эмоциональная недоступность и холодность матери;
- психотравмирующие ребенка ситуации – сложности с адаптацией в школе, неприятие сверстниками, комплексы личной неполноценности.
Сепарационную тревогу отличают от других по наличию нескольких распространенных симптомов [20]:
- постоянные переживания по поводу предполагаемой (чаще всего безосновательно) смерти людей, к которым ребенок искренне привязан;
- страх, что дорогой для него человек уедет и не сможет вернуться;
- проблемы со сном, трудности с засыпанием или кошмарные сны, наглядно изображающие разлуку;
- боли в животе, рвота или рвотные позывы, головная боль и другие соматические симптомы;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии. - 2011. - №4. - С. 5.
2. Авдулова, Т.П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т.П. Авдулова. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 394 с.
3. Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учёбы в вузе / Д. А. Андреева // Человек и общество. - 2015. - №13. - С. 62.
4. Антонова, Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н. В. Антонова // Вопросы психологии. - 2009. - № 1. - С. 131.
5. Блос, П. Психоанализ подросткового возраста / П. Блос. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2010. - 272 с.
6. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. - М.: Гардарики, 2003. - 477 с.
7. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби. - М.: Академический проект, 2004. - 232 с.
8. Булатов, Р. М. Исследование проблемы управления производственной адаптации молодёжи в условиях их ресоциализации / Р. М. Булатов. - Нижнекамск: ИЦЦ «Гузель», 2015. 95 с.
9. Вартанова И. И. Мотивация учебной деятельности и особенности детско-родительских отношений : дайджест // Психология обучения. – 2015. - N 9. - С. 5-7.
10. Галасюк И. Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». EvaluaJon of Child-parent InteracJon (ecpi-2. 0) : практическое пособие / И.Н. Галасюк, Т.В. Шинина. –2-е изд. –М.: Юрайт, 2020. –223 с.
11. Гарибашвили Т. И. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии // Известия Таганрогского гос. радиотех. ун-та. - 2018. - Т. 68. - № 13. - С. 119-120.
12. Гин А. Общение детей и взрослых : советы родителям // Сельская школа. – 2017. - N 2. - С. 39-44.

Весь текст будет доступен после покупки