Исследование школьных страхов у детей подросткового возраста

Введение ………………………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы страхов у подростков
1.1. Основные подходы в отечественной и зарубежной психологии к проблеме изучения страхов …………………………………………………………………….…8
1.2. Типология и основные характеристики школьных страхов у детей подросткового возраста………………………………………………………….……17
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование школьных страхов у детей подросткового возраста
2.1. Методы исследования школьных страхов подростков и проведение коррекционной программы…………………………………………………………...26
2.2. Анализ, обработка и интерпретация результатов исследования………………52
Заключение ……………………………………………………………………………68
Литература……………………………………………………………………………..72
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Ситуация, сложившаяся в современном педагогическом взаимодействии в последние годы является достаточно напряженной и характеризуется наличием прогрессирующих негативных тенденций: смена ценностей, нравственных уставов, норм и правил в обществе. Это оказало негативное воздействие на формирование растущей личности учащихся. Недостаточно эффективная экономика, политика в отношении системы образования и конкретно педагогов средних школ привело к росту негативных тенденций, как в физическом, так и психологическом здоровье учителей, работающих свыше 15 лет в средних школах. Анализ конфликтов в школе, проведенных И.С. Журавлевым, свидетельствует, что более 60% всех конфликтов, испытанных подростками в средней школе были спровоцированы учителями, среди этих причин был назван страх, испытываемый учащимися, как на уроках, так и просто в контакте с педагогами.
Проблема страха в подростковом возрасте с разных сторон описывается в научной литературе: социологии, педагогике, психологии. В наше время страх- это чувство, которое испытывается не только детьми, но и всем обществом в связи с особенностями экономическими, политическими, социальными и другими проблемами.
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще всего как возраст полового и психического созревания.
Подростковый возраст – это трудный период в жизни молодых людей, период становления личности. Они открывают в себе мир психического. В это время они становятся особенно чувствительны к внешним оценкам и к тому «внутреннему критику», который поселяется в их душе. Они боятся не соответствовать ожиданиям окружающих. Такие опасения отражают страх неудачи, который нередко смешивается с опасением добиться успеха, так как успех предусматривает перемену личного статуса, отказ от привычных способов поведения, в пользу неопределенного нового стиля. В эмоциональной сфере подростков страх выделяется как одна из наиболее острых проблем, но в данной работе мы обращаем внимание только на школьные страхи. Понятие «школьный страх» используется в работах современных отечественных исследователей: Захарова А.И., Фридмана Д.Н., Фельдштейна Д.И.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Методические аспекты работы психолога со страхами.
1.1. Основные подходы в отечественной и зарубежной психологии к проблеме изучения страхов.
Проблема страха как важнейшего модуса человеческого существования, организации внутреннего духовного мира человека восходит корнями к самым первым попыткам осмысления людьми своего предназначения на земле и в мире.
Одними из первых объяснить природу страха попытались научные умы философии античности. Попытку рационализировать представления человека о своих страхах и типологизировать их предпринял древнегреческий философ и психолог Эпикур.
Подобно Эпикуру, Лукреций полагает, что основным средством преодоления страхов выступает мыслительная, рассудочная деятельность: «Если же мысли у них и слова бы их были разумны, стал бы свободен их ум от великой заботы и страха» [14].
Существенный вклад в разработку проблемы страха внес с диалектико-идеалистических позиций Платон. Он считал, что душа человека в поисках истины имеет дело с мнениями, т.е. «чем-то темнее знание и яснее незнание». Платон выделяет два вида страха, которым подвержен человек: это, во-первых, страх зол, ожидаемый нами, а, во-вторых, страх чужого мнения. Этот второй вид страха Платон называет стыдом [14].
Значительный вклад в разработку причин и оснований страха, сделан Аристотелем. Рассматривая душевные изменения, Аристотель выделяет в них аффекты, способности и приобретенные свойства аффектами, к каковым Аристотель относит и страх. Аристотель предлагает рассматривать страх как результат нарушения целостности определенного социального качества, каковым могут выступать семья, дружба, любовь, образ жизни, мировоззрение и т.д. Но в таком случае страх получает и позитивное звучание как предупреждение о возможной потере этих ценностей, как средство, стимулирующее деятельность человека на воссоздание их ценности в случае разрушения, наконец, как мощный воспитательный фактор, реализуемый в соответствующих, в том числе художественных, средствах. Очевидно, что это может произойти лишь при условии рационального осмысления и предвосхищения ситуации страха. Все сказанное позволяет очень высоко оценить вклад Аристотеля в становление понимания феномена страха в общем потоке развития философской мысли, в том числе ее сегодняшнего состояния.

Весь текст будет доступен после покупки

Литература
1. Абакумова Т.В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкт - Петербург – Якутск, СПб, 2020.
2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Санкт-Пет., 2012.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике - СПб.: Питер, 2014.
4. Васильев И.А. Эмоции и мышление// М, 2017.
5. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь,2015.
6. Вайзман Н. «Реабилитационная педагогика» - М., 2013.
7. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология ВНД и Психология// М: Просвещение, 2013.
8. Выготский Л.С. Педология подростка. М.,2002.
9. Гальперин С.И. Физиология человека и животных// М, 2019.
10. Грановская Р.М. Элементы практической психологии//Л, 1998.
11. Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. СПб, 2012.
12. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба М., 2001.
13. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология// М: Высшая школа, 2015.
14. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М.: Пед. об - во России, 2013.
15. Журавлёв И.С. Педагогическая конфликтология.М.,2008.
16. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб, 2010.
17. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавится от страха. СПб., 2013.
18. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 2010.
19. Изард К.Э. Психология эмоций. М., 2016.
20. Изард К.Э. Эмоции человека. М., 2013.
21. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2011.

Весь текст будет доступен после покупки