Исследование тревожности детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования тревожности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Проблема тревожности в современной науке 7
1.2 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3 Проблема тревожности старших дошкольников в трудах отечественных психологов 24
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1 Основные этапы, методы и методики эмпирического исследования 34
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 37
2.3 Рекомендации по профилактике тревожности в старшем дошкольном возрасте 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования: одной из важных задач дошкольных организаций, указанной в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного общего образования (далее ФГОС ДОО), является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе и их эмоционального благополучия» . Одним из компонентов эмоционального благополучия является тревожность, высокий уровень которой негативно сказывается на различных аспектах развития ребенка, таких как социальные навыки, обучаемость, формирование эмоционального благополучия и т.д.
В настоящее время наблюдается рост числа детей старшего дошкольного возраста, страдающих повышенной тревожностью, что свидетельствует о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям и, в частности, к ситуациям, которые в дальнейшем будут связанны с обучением в школе. У таких дошкольников формируется установочное отношение к себе как к слабому, неумелому, что, в свою очередь, порождает неуверенность в себе. Ребенок боится совершить ошибку, так как он не уверен в себе, а это порождает у него тревогу и депрессию. Все это мешает ребенку в общении со сверстниками, с педагогами, затрудняет развитие личности, может вызвать различные вегетативные реакции.
Недостаточное внимание к проблеме тревожности детей в старшем дошкольном возрасте на этапе получения начального образования будет влиять на их успеваемость, за счет устойчивого характера психоэмоциональных изменений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования тревожности детей старшего дошкольного возраста

1.1 Проблема тревожности в современной науке

Проблема тревожности достаточно широко представлена в трудах как зарубежных, так и отечественных исследователей, поэтому наблюдается многозначность подходов к определению понятия «тревожность».
Согласно З. Фрейду, тревожность - это субъективный опыт, сопровождающийся реакциями страха . Исследователь также описывает тревожность как «состояние, которое включает в себя напряженность, страх и нервозность» . Эти эмоциональные состояния, по мнению автора, могут возникать в ответ на внутренние или внешние стрессоры и могут быть связаны с неосознанными конфликтами и желаниями.
По мнению К. Хорни «тревога является результатом ощущения уязвимости и беспомощности в мире, который может быть враждебным к индивидууму. Она скрыта и субъективна, и может быть вызвана множеством факторов» .
Э. Фромм связывает тревожность с ощущением отчужденности и беспомощности перед силами природы и общества. Для него тревожность является «частью внутреннего беспокойства, связанного с представлением о себе как отдельной личности» .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155 (ред. от 08.11.2022г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ?Электронный ресурс?. URL: https://www.consultant.ru (дата обращения: 03.12.2023).
2. Ажиев А.В. Страхи в структуре эмоционального развития дошкольников / А.В. Ажиев, З.И. Гадаборшева // Педагогика и психология в современном мире: материалы всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов. - 2019. - С. 43-49.
3. Алмазова О.В. Развитие саморегуляции у дошкольников: методическое пособие: от рождения до школы: 5-7 лет: [0+] / О.В. Алмазова, Д.А. Бухаленкова, А.Н. Веракса, В.А. Якупова; под ред. А.Н. Вераксы. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. - 45 с.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕР СЭ; Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. - 160 с.
5. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 2020. - №5. - 218 с.
6. Ахметжанова Г.В., Емельянова Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с повышенной тревожностью в учебном процессе // Бизнес. Образование. Право. 2023. - №1(62). - С. 424-428.
7. Барышникова Е.В. Исследование тревожности детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Барышникова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т.8. - №4. - С. 110-118.
8. Божович Л.И. Избранные психологические труды ?Электронный ресурс?: Пробл. формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с. URL: https://bigenc.ru/c/bozhovich-lidiia-il-inichna-3b4096 (дата обращения: 10.12.2023).
9. Бойко В.И. Психолого-педагогические условия эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста / Бойко В.И. // Студент и наука (гуманитарный цикл) - 2018: материалы междунар. студенч. науч.-практ. конф.( Магнитогорск, 21-23 марта 2018г.). - Магнитогорск, 2018. - С. 740-744.
10. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции ?Электронный ресурс?: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Ин-т образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. - Томск, 1996. - 23 с. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01000118981 (дата обращения: 06.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки