Исследование влияния самооценки на лидерский статус младшего школьника в группе сверстников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….……….3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния самооценки младшего школьника на лидерский статус в группе сверстников …………………………..6
1.1. Понятие самооценка и особенности лидерского статуса младшего школьника………………………………………………………..………..…………6
1.2. Влияние самооценки младшего школьника на лидерский статус в группе сверстников в исследованиях ………………………......……...………….…….…10
Глава 2. Эмпирическое исследование установления взаимосвязи между самооценкой младшего школьника и его лидерского статуса в группе сверстников………………………………………………………………………... 13
2.1. Взаимосвязь самооценки и лидерского статуса в группе сверстников. Констатирующий этап ……………………………………………...…………...…13
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………………18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..........22
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………..24
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….26

Весь текст будет доступен после покупки

Один из фундаментальных вопросов младшего школьного возраста - трудность коммуникации со сверстниками. Именно взаимоотношения группы сверстников заключаются в центре сфокусированности младшего школьника, непосредственно они во многом устанавливают поведение, занятие и труд, а в последующем инспирируют на развитие личностных черт, особенностей и социальных течений.
Для младшего школьника значимо занять весомое положение среди ровесников, стать признанным в коллективе или быть лидером в группе сверстников.
В решении задач социального становления личности школьника в период, когда он осваивает новые виды деятельности и расширяет социальные контакты, большое значение имеет стимулирование самооценки и соответственно лидерского статуса. Ребёнок должен уметь устанавливать взаимоотношения со сверстниками в процессе совместной групповой, а главное учебной деятельности.
Роль самооценки была рассмотрена в трудах следующих педагогов и психологов: Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Л.С. Сапожникова, Е.А. Серебрякова, Е.В. Шороховой и др.
С точки зрения современных педагогов и психологов именно в младшем школьном возрасте вкладывается основа предстоящей личности, развивается коммуникация с окружающими, формируется образ самой личности и её роли в коллективе, а, следовательно, успешность в любой деятельности.
В Федеральных образовательных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО) центральную роль занимает приобретение младшими школьниками метапредметных результатов, которые требуют от обучающегося сформированного умения всесторонне и независимо воспринимать особенности собственной личности и деятельности, принятия роли ученика, умения правильно выстраивать взаимоотношения со сверстниками, что требует определенного уровня сформированности самооценки. (24)
Самооценка - это оценка личностью самой себя, восприятие своих возможностей, способностей, качеств, позицию и роль среди других людей. В указанной форме от самооценки обуславливаются взаимоотношения личности с обществом, его критичность, притязательность к самому себе, реакция на успехи и неудачи.
Рассматривая исследовательские работы представленных педагогов и психологов замечается значительный процент отделённых обучающихся со стороны сверстников.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие самооценка и особенности лидерского статуса младшего школьника
Самооценка определяет направление и уровень активности младшего школьника, его отношение к миру, к окружающим, к самому себе. Она включена во множество зависимостей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов её деятельности и коммуникации. Умения оценивать себя закладывается в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.
Большую роль в формировании самооценки играет то, как человека и его достижения оценивают окружающие его люди.
Самооценка - фиксация результата познания себя, в её эмоциональном компоненте, который выражается при переживании того, что человек узнаёт в отношении себя. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе и другим людям. (21)
В период становления и развития личности её качественных установок, у младшего школьника прослеживается своя взаимосвязь между возрастом и социальными функциями личности.
Хронологический возраст, а точнее – предполагаемый им уровень развития индивида, прямо или косвенно определяет его общественное положение, характер деятельности, диапазон социальных ролей.
Лидер- это личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы. (5)
Младший школьник с позиции лидерства ориентируется как высоко авторитарный субъект, за которым коллектив признаёт право принимать ответственные решения в значимых для нее условиях. (3)
Самооценка младшего школьника и его лидерское положение в коллективе переплетены между собой. Общаясь со сверстниками, ребенок проявляется как личность, оценивает себя в отношениях с окружающими.
Начальный период обучения в школе приводит к коренному изменению социальной ситуации развития младшего школьника. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, при выполнение которых получает общественную оценку деятельности с его стороны и самой готовности её реализации.
Вся система жизненных отношений ребёнка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями.
Лидерский статус развивается в младшем школьном возрасте, когда наблюдается повышение работоспособности и основной ведущей деятельностью становится учение, в связи с этим педагогу и родителям важно заметить проявление таких качеств, как интеллект, энергичность и активность, уверенность в себе, знание дела, которым объединена группа в данный момент, и помочь младшему школьнику их усовершенствовать.
Статус лидера (социальный) - это положение, которое человек имеет в обществе. (4)
Самооценка подразумевает индивидуальную оценку человеком себя, своих талантов, навыков, качеств и особенностей, и нахождения себе подобных по интересам сверстников. Она выстраивается на основе двух элементов – здравого и эмоционального смыслов.
Здравый смысл – выражение своих знаний о себе; эмоциональный смысл – восприятие этого знания и те результаты, которые оно дает. В результате, самооценка выражает осознание человеком своих действий, мотивов и целей, а также способность видеть и оценивать свои способности. (10)
Григорий Алексеевич Фортунатов — российский психолог, специалист в области детской психологии. Распределил возможные статусные положения в различных группах и уровень их самооценки (см. Таблицу 1) (20)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина, В. А. Развитие личности ребёнка от семи до одиннадцати лет / В. А. Аверина, М. В. Осорина., И.М. Слободчиков. Генезис. - Москва, 2020. - 232с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; Л.: ЛГУ, 2018. 339 с.
3. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? / Л.В. Бороздина; Психологический журнал, 2022. - т.13. №4. - 254 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Москва: Питер, 2018. – 398 с.
5. Галкина, Т. В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход / Т.В. Галкина; Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2021. 312с.
6. Головей, Л. Е. Психология развития и возрастная психология. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Л.Е. Головей; Москва: Юрайт, 2019. 374 с.
7. Давидович, В. Н. Формирование положительного взаимовлияния детей младшего школьного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности / В. Н. Давидович. – Москва: 2019. – 12- 19 с.
8. Долгова, В.И. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков: научно-методические рекомендации / В.И. Долгова. - Челябинск: АТОКСО, 2020. – 112 с.
9. Зубанова, Л.Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала / Л.Б. Зубанова. Педагогическая наука и образование, 2019. – 53с.
10. Колесов, Д. В. Учителю о психологии и физиологии младшего школьника / Д.В. Колесов, И. Ф. Мягков. – Москва: Просвещение, 2019. – 78 с.
11. Кузьмин, Е.С. Методы социальной психологии / Е.С. Кузьмин - Л.: ЛГУ, 2019. – 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки