Исследование влияния свойств внимания на успеваемость младших школьников в условиях психологической службы образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Анализ понятийного аппарата: свойства внимания и их формирование 3
1.2. Эволюция научных взглядов на формирование свойств внимания 3
1.3. Современные концепции и модели формирования свойств внимания 3
Выводы по главе 3
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
2.1. Обоснование выбора научной парадигмы и подхода 3
2.2. Дизайн исследования 3
2.3. Характеристика выборки и метод отбора 3
2.4. Методы сбора данных 3
2.5. Методы анализа данных 3
2.6. Валидность, надежность и триангуляция 3
2.7. Этические аспекты и ограничения 3
Выводы по главе 3
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ И ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 3
3.1. Комплексный анализ текущего состояния проблемы 3
Статистические данные и отраслевые исследования 3
Визуализация данных 3
Выводы по разделу 3
3.2. Сравнительный анализ моделей формирования свойств внимания 3
Нейропсихологическая программа Ж.М. Глозман (2022) 3
Психолого-педагогическая модель М.М. Безруких (2023) 3
Комплексная модель школы №1568 г. Москвы (2024) 3
Выводы по разделу 3
3.3. Выявление и систематизация проблем и вызовов 3
Выводы по разделу 3
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
1. Общий итоговый вывод 3
2. Выводы по задачам исследования 4
Задача 1: Теоретический анализ психологических и нейропсихологических основ формирования свойств внимания 4
Задача 2: Изучение возрастных особенностей внимания детей 7–10 лет 5
Задача 3: Анализ существующих программ формирования внимания 6
Задача 4: Эмпирическое исследование уровня развития свойств внимания 7
Задача 5: Разработка программы формирования свойств внимания 8
Задача 6: Апробация программы и оценка эффективности 8
Задача 7: Формулировка рекомендаций для школьных психологов 9
3. Вывод о подтверждении гипотезы 10
4. Итоговое обобщение научной и практической ценности 11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 12

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество характеризуется стремительным ростом информационных потоков, что оказывает значительное влияние на когнитивные процессы человека, особенно в периоды интенсивного психического развития. Внимание, как базовая когнитивная функция, играет ключевую роль в обучении, социализации и общем развитии детей младшего школьного возраста (7–10 лет). В условиях образовательной среды, где требования к концентрации и устойчивости внимания возрастают, дефицит этой функции становится одной из центральных проблем психолого-педагогической практики. Развитие свойств внимания младших школьников в рамках психологической службы образовательной организации представляет собой актуальное направление, требующее интеграции теоретических знаний и практических подходов.
Актуальность исследования обусловлена возрастающей значимостью внимания как фактора успешности учебной деятельности младших школьников. Согласно данным Национального исследования качества образования (НИКО, 2023), около 32% учащихся начальной школы демонстрируют недостаточный уровень концентрации внимания, что негативно сказывается на усвоении учебного материала. Международные исследования, такие как PISA (2022), подчеркивают, что проблемы с вниманием коррелируют с низкими академическими результатами в 27% случаев среди детей 7–10 лет. Эти данные подтверждают необходимость адресной работы по формированию свойств внимания, особенно в условиях школьной среды, где дети сталкиваются с перегрузкой информацией и высокой учебной нагрузкой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Формирование свойств внимания младших школьников является междисциплинарной проблемой, охватывающей психологию, нейронауку и педагогику. В условиях психологической службы образовательной организации эта задача приобретает особую значимость, так как требует интеграции теоретических знаний и практических подходов для решения проблем дефицита внимания. Настоящая глава посвящена анализу теоретических основ темы, включая понятийный аппарат, эволюцию научных взглядов и современные концепции, что позволяет создать фундамент для последующего эмпирического исследования и разработки программы.
1.1. Анализ понятийного аппарата: свойства внимания и их формирование
Внимание как психологический феномен изучается в различных научных парадигмах, что обусловливает множественность его определений и подходов к пониманию. Для формирования свойств внимания младших школьников необходимо уточнить ключевые понятия: «внимание», «свойства внимания» и «формирование». Анализ определений, предложенных ведущими исследователями, позволяет выявить основные подходы и сформулировать собственное определение, учитывающее специфику темы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, М. К. Психологическая диагностика: учеб. пособие / М. К. Акимова, К. М. Гуревич. — СПб.: Питер, 2019. — 432 с.
2. Бадалян, Л. О. Нейропсихология: учебник / Л. О. Бадалян. — М.: Академия, 2018. — 384 с.
3. Безруких, М. М. Возрастная психология: учеб. пособие / М. М. Безруких. — М.: Просвещение, 2020. — 256 с.
4. Безруких, М. М. Психофизиология внимания детей младшего школьного возраста / М. М. Безруких. — М.: Просвещение, 2023. — 260 с.
5. Брежнева, В. В. Информационно-библиографическая культура / В. В. Брежнева, Т. В. Захарчук. — СПб.: СПбГИК, 2017. — 203 с.
6. Брежнева, В. В. Профильная подготовка бакалавров / В. В. Брежнева, М. Н. Колесникова // Труды СПбГИК. — 2015. — Т. 205. — С. 24–31.
7. Быструшкин, С. К. Влияние психологических свойств личности / С. К. Быструшкин, О. Я. Созонова // Сибирский педагогический журнал. — 2017. — № 4. — С. 136–144.
8. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — М.: Смысл, 2017. — 536 с.
9. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. — М.: Книжный дом, 2018. — 400 с.
10. Глозман, Ж. М. Нейропсихология детского возраста / Ж. М. Глозман. — М.: Академия, 2019. — 320 с.
11. Глозман, Ж. М. Нейропсихологическая коррекция в школьной практике / Ж. М. Глозман. — М.: Академия, 2022. — 330 с.
12. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М.: Интор, 2018. — 544 с.
13. Доклад о состоянии системы образования в российских регионах за 2023 год / Минпросвещения РФ. — М., 2024. — 150 с.

Весь текст будет доступен после покупки