Исследование внимания и восприятия у детей с задержкой психического развития (на примере иордании)

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования внимания и восприятия у детей с задержкой психического развития
1.1. Клинико-психологическая характеристика детей с задержкой психического развития 13
1.2. Особенности процессов внимания и восприятия у детей с задержкой психического развития. 19
1.3 Теоретические подходы к проблеме исследования внимания и восприятия в научной литературе. 24
1.4 Особенности образовательной системы для детей с задержкой психического развития в государстве Иордания. 29
Выводы по главе 1. 33
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и восприятия у детей с задержкой психического развития на примере государства Иордания.
2.1 Организация и методы эмпирического исследования. 34
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей внимания и восприятия до и после реализации психокоррекционной программы у детей с задержкой психического развития на примере государства Иордания. 49
2.3 Рекомендации учителям и родителям п оразвитиюдетей с задержкой психического развития на примере государства Иордания. 66
Выводы по главе 2. 74
Заключение. 76
Список литературы. 78
Приложения. 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В современном мире обеспечение качественного образования для всех детей, включая тех, у кого есть задержкa психического развития, становится ключевой задачей для многих стран. Понимание, как дети с задержкой психического развития функционируют в контексте образования и какие у них есть потребности, становится неотъемлемой частью образовательных исследований. Это актуальное направление исследований и практики в области образования и психологии.
В контексте государства Иордания, как одной из стран Ближнего Востока, проблема диагностики внимания и восприятия у детей с задержкой психического развития имеет особую актуальность. Иордания сталкивается с разнообразными образовательными вызовами, включая рост числа беженцев и мигрантов, а также культурную разнообразность населения. Дети с задержкой психического развития могут представлять разные культурные и социальные группы, и понимание их потребностей в контексте Иордании требует дополнительного исследования .

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования внимания и восприятия у детей с задержкой психического развития

1. Клинико-психологическая характеристика детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития является обратимым нарушением эмоционально-волевой, а также интеллектуальной сферы, которые сопровождаются определенными трудностями в процессе обучения. Около 15-16% детей имеют ту или иную степень задержки психического развития. Задержку психического развития чаще всего относят к психолого-педагогическим проблемам, но ее основу могут составлять и органические отклонения, в частности неврологические заболевания. Различные психические функции у детей развиваются неравномерно, поэтому часто диагноз невозможно установить детям до достижения 4-5 лет. На практике диагноз устанавливается в основном уже в школьном возрасте .
Под задержкой психического развития понимается темповое отставание развития психических механизмов, а также незрелость эмоционально-волевой деятельности детей, поддающиеся преодолению с помощью специализированного обучения и воспитания. Для детей с задержкой психического развития характерны: недостаточная степень развития памяти, моторики, мышления, речи, внимания, а также самоконтроля. Кроме того, отмечается примитивность и неустойчивость эмоций, плохая успеваемость в школе . Диагностику задержки психического развития необходимо проводить коллегиально комиссией, в которую входят, помимо медицинских специалистов, психологи и педагоги. Дети с установленной задержкой психического развития нуждаются наравне с медицинской помощью в специально организованном коррекционно-развивающем обучении .
В основе задержки психического развития могут лежать социально-психологические или биологические факторы. Биологические факторы приводят к нарушению формирования различных отделов головного мозга, что сопровождается частичными отклонениями психического созревания ребенка. Влияние могут оказывать факторы, воздействующие во время беременности (гипоксия плода, тяжелый токсикоз, гестоз, резус-конфликт, внутриутробная инфекция и т.д.), в родах и после рождения ребенка (внутричерепная травмами, ядерная желтуха новорожденных). В раннем детском периоде задержка психического развития может вызываться тяжелыми соматическими и инфекционными заболеваниями, черепно-мозговыми травмами .
К другой группе причин относятся средовые (социальные) факторы. При этом отсутствует органическое повреждение головного мозга. Причиной может быть как безнадзорность со стороны родителей, таки и чрезмерная опека, социальная депривация, авторитарное воспитание, недостаток контакта с взрослыми и сверстниками.
Задержку психического развития вторичного генеза нередко вызывают раннее нарушение зрения и слуха, дефекты речи из-за выраженной нехватки сенсорной информации и общения .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абкович А.Я. К вопросу о психологическом изучении внимания и концентрации за рубежом [Текст]/ А. Я. Абкович // Коррекционная педагогика. — 2015.
2. Арбабаева А.Т. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития [Текст] / Арбабаева А.Т., Туганбекова К.М.,- 2017.
3. Апиш М. Н. Проблемы и особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях начальной школы [Текст] / М. Н. Апиш // Научно-методический электронный журнал«Концепт». – 2015.
4. Алшынбекова Г.К. // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016.
5. Александровская, Е. В. (2012). Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми с ЗПР. М.: Сфера.
6. Айман, М. А. (2019). Educational Strategies for Children with Special Needs in Jordan. International Journal of Special Education, 34(1), 85-98.
7. Бардуков, В. И. (2015). Психология восприятия: Теория и практика. М.: Издательство МГУ.
8. Битянова, М. Р. (2010). Психолого-педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем обучении. М.: Академия.
9. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений (К 100-тию со дня рождения В.Н. Мясищева) [Текст] / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. - 1993.- №2. - С. 86-91.
10. Борискова М.И., Максимова Н.Ю. К вопросу о развитии внимания детей младшего школьного возраста [Текст] Гуманитарные научные исследования. –2015.–№1.–Ч.2 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/01/9194 (дата обращения: 26.03.2019).

Весь текст будет доступен после покупки