ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И САМООТНОШЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ
1.1. Сущность и структура самоактуализации
1.2. Сущность и структура самоотношения
1.3. Психологические особенности подросткового возраста
Выводы по главе
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И САМООТНОШЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и процедура исследования
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Результаты исследования
2.3.1. Результаты описательной статистики
2.3.2. Результаты сравнительного анализа
2.3.3. Результаты корреляционной статистики
Выводы по главе
3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОМПОНЕНТОВ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Методологическое обоснование программы
3.2. Содержание программы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный этап развития общества детерминирует сложные условия развития личности на каждом возрастном этапе и выдвигает такие требования, соответствие которым обеспечивает полную и гармоничную интеграцию личности в социум. Следовательно, развитая самоактуализация и сформированный уровень положительного самоотношения являются показателем самодостаточности личности, и её эффективности во всех сферах жизнедеятельности. Проблема самоотношения становится особенно актуальной в связи с процессом становления личности, как будущего специалиста. Принятие и понимание самого себя позволит личности более успешно освоить будущую профессию и получить должный квалификационный уровень. В частности, это касается и старших школьников.
Личностное развитие старших школьников опосредовано особенностями их возрастного развития. Подростковый возраст предполагает такие личностные новообразования, как мировоззрение, самоопределение личности, профессиональное самоопределение, развитие устойчивой Я-концепции. Возрастные новообразования подростков связаны с психологическими и социальными изменениями (автономность от родителей, формирование новых близких личных контактов, профессиональное самоопределение), а также активное отношение к социуму в целом. Однако усиление познавательной деятельности личности подростков, и в то же время разрешение приобретенных знаний с собственным мировоззрением, определенная внутренняя конфликтность, может стать причиной кризиса собственной идентичности. Поэтому исследование самоактуализации старших школьников в аспекте самоотношения является актуальным на современном этапе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ

1.1. Сущность и структура самоактуализации

В последние годы одним из популярнейших направлений исследований у психологов стало центральное понятие гуманистической психологии – самоактуализация. Понятие «самоактуализация» раскрывается через возможность стать самим собой.
Подавляющее большинство ученых считают, что основные вопросы психологии должны приближаться к реальной жизни, креативности, любви, автономии, «Я» – существованию, радости и печали, смыслу и удовлетворению потребностей, назначению и выбору, а значит и самоактуализации личности [7, с.16].
В целом, изучению проблемы самоактуализации, психологических особенностей соответствующего процесса в разные периоды занимались Б. Ананьев, А. Асмолов, К. Гольдштейн, О. Колесник, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс и другие.
Первым ввел в научный оборот понятие «самоактуализация» нейрофизиолог К. Гольдштейн с целью философского определения универсального принципа жизни, основного и единственного мотива в человеческой жизни. Он связывал воспроизведение заложенных в индивиде тенденций к актуализации с неизбежным конфликтом с силами внешнего окружения. Нормальный и здоровый организм, проходя актуализацию, преодолевает препятствия, возникающие при порождении столкновения с препятствиями мира. В последствии, в процессе эволюции собственного концептуального подхода, ученый сместил акценты с биологической актуализации на сущностную реализацию человека. Невозможность самореализации исследователь представляет одновременно как фактор и главное последствие душевных болезней человека [24, с.226].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Батыршин, В. Р. Факторы, оказывающие влияние на совладающее поведение военнослужащих / В. Р. Батыршин // Мир науки. – 2018. – Т. 6. – № 6. – С. 81
2. Богомолова, Т. Я. Самоотношение подростков [Текст] / Т. Я. Богомолова // Вопросы психологии. – 2013. – №2. – С. 51-59.
3. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. [Текст] / Л. И. Божович. – Москва: МОДЭК, 2009. – 352 с.
4. Болотова, А. К. Развитие самосознания личности [Текст] / А. К. Болотова // Мир психологии. – 2017. – №2. – С. 46-52.
5. Боровик, А.М. Особенности социально-психологической адаптации воспитанников кадетской школы-интерната из полных и неполных семей / А.М. Боровик // Труды Тринадцатой Международной научной конференции «Цивилизация знаний: проблемы и перспективы социальных коммуникаций». – М.: РосНОУ, 2012. – Ч. 1. – С. 302-304.
6. Боровик, А.М. Формирование адекватной самооценки и лидерских качеств воспитанников кадетской школы-интерната с позиции гендерного подхода / А.М. Боровик // Труды Четырнадцатой Международной научной конференции «Цивилизация знаний: проблемы и смыслы образования» – М.: РосНОУ, 2013. – Ч. 1. – С. 310-312.
7. Бюллер, Ш. Смысл жизни и личностная реализация [Текст] / Ш. Бюллер. – Москва: АСТ, 2015. – 258 с.
8. Вазлеев, В. А. Содержание кадетского воспитания и образования / В. А. Вазлеев. // Молодой ученый. — 2018. — № 3 (189). — С. 178-181.
9. Вазлеев В.А. Кадетские корпуса современной России // Молодой ученый. – № 3. – 2018. – С. 176
10. Владимиров А.И. Концептуальные основы кадетского образования в России: история, перспективы, идеология, этика, методология, право. – М.: СВУ «Московские суворовцы», 2015. – С. 24
11. Волкова, Т. Г. Анализ образа Я как продукта самосознания личности / Т. Г. Волкова // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 1-4.
12. Воровщиков С.Г. Компетентностный подход в образовании// Философия образования. – 2007. – № 2 (19). – С. 27-32
13. Воронкова Г. В. Создание условий для самореализации обучающихся кадетской школы в процессе воспитания / Г. В. Воронкова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2018. — № 12 (66) Часть 1 . — С. 115—118.
14. Галанин, Ю. Г. Кадетское воспитание: Исторические основы, практический опыт, успехи и проблемы становления кадетского воспитания в современных условиях: монография. — М., 2007. — 200 с.

Весь текст будет доступен после покупки