ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРОЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Формирование зрительного гнозиса в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности развития зрительного гнозиса у детей с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГОИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Особенности организации и методика исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментальногоисследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования формирования зрительного гнозиса у детей с общим недоразвитием речи обуславливается возрастающей потребностью в изучении особенностей когнитивного развития детей с нарушениями речевой деятельности. Зрительный гнозис играет ключевую роль в познании окружающего мира, так как обеспечивает понимание и интерпретацию визуальной информации. У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в восприятии и распознавании объектов, что затрудняет их взаимодействие с окружающей средой и замедляет процесс речевого развития. Проблема недостаточной сформированности зрительного гнозиса у данной категории детей требует детального анализа и разработки эффективных методик коррекции.
Тематика исследования получила внимание ряда ученых, среди которых можно выделить таких исследователей, как Л.С. Выготский, который подчеркивал важность социального взаимодействия в развитии психических процессов, и Н.Ф. Талызина, изучавшая когнитивные процессы у детей с речевыми нарушениями. Также важным вкладом стали работы Т.А. Рублевой, исследующей влияние нарушения речи на другие аспекты развития. Эти исследования служат теоретической основой для нашего изучения зрительного гнозиса у детей с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования выступают дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Формирование зрительного гнозиса в онтогенезе

Формирование зрительного гнозиса в онтогенезе является ключевым аспектом развития человека, поскольку зрительное восприятие играет важную роль в интерпретации и понимании окружающего мира. Зрительный гнозис – это способность мозга распознавать и интерпретировать зрительные образы, что включает не только физическое восприятие объектов, но и их идентификацию, категоризацию и придание им значения на основе предыдущего опыта. Развитие этой способности начинается с раннего детства и проходит через несколько ключевых стадий, каждая из которых отражает углубление и усложнение процессов зрительного анализа и синтеза. Изучение зрительного гнозиса в онтогенезе позволяет не только понять механизмы зрительной обработки информации, но и выявить потенциальные нарушения в развитии, что особенно важно для диагностики и коррекции в условиях патологий.
Формирование зрительного гнозиса в онтогенезе – сложный и многоступенчатый процесс, который начинается с первых месяцев жизни ребенка и продолжается вплоть до подросткового возраста. Развитие зрительных функций тесно связано с общим неврологическим развитием, и каждый этап этого процесса имеет свои ключевые особенности и вехи[2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей / З. Е. Агранович. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 288 с.
2. Агранович З. Е. Развитие зрительного восприятия и гнозиса (узнавания) у детей с общим недоразвитием речи / З. Е. Агранович. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 210 с.
3. Архипова Е. Ф. Логопедическая помощь детям раннего возраста / Е. Ф. Архипова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 320 с.
4. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Диагностика зрительно-вербальных функций у детей 5–7 лет / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева // Школьный психолог. – 2001. – № 15.
5. Бабина Г. В., Сафонкина Н. Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи / Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина. – М.: Книголюб, 2005. – 280 с.
6. Балобанова В. П., Богданова Л. Г., Венедиктова Л. В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В. П. Балобанова, Л. Г. Богданова, Л. В. Венедиктова и др. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 240 с.
7. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Ступеньки к школе. Учимся находить одинаковые фигуры: Пособие по обучению детей старшего дошкольного возраста / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 64 с.
8. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Владос, 1999. – 352 с.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: АСТ, 2020. – 540 с.
10. Глухов В. П. Основы психолингвистики / В. П. Глухов. – М.: ACT, 2005. – 432 с.
11. Дмитриев А. А., Турышева А. А. Структуризация зрительного гнозиса как компонента графомоторной компетенции у детей 6–7-летнего возраста с общим недоразвитием речи III уровня / А. А. Дмитриев, А. А. Турышева // Специальное образование. – 2015. – № 3 (39). – С. 17–24.
12. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург: Издательство АРД ЛТД, 1998. – 400 с.

Весь текст будет доступен после покупки