Исследовательская деятельность как фактор развития творческих интересов учащихся по химии.

Дипломная работа страниц, рисунков, таблиц, источников, приложений
Ключевые слова: исследовательская деятельность, исследование.
Объект исследования: обучение химии в общеобразовательной школе.
Цель работы: изучить литературные данные, посвященные вопросам возможности использования исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе обучения химии и практически применить полученные данные.
Методы исследования: поиск и обработка информации, эксперимент, наблюдение, анализ полученных результатов и обобщение.
Актуальность: в настоящее время процесс образования все больше ориентируется на процесс формирования творческой личности учеников, что приводит к поиску новых, более эффективных средств и методов образовательной деятельности, которые будут способствовать развитию творческого потенциала школьников.
Введение
5
1
Обзор литературы
10

1.1 Основные понятия и цели исследовательской деятельности


1.2 Основные принципы исследовательской деятельности


1.3 Методы и формы исследовательского обучения


1.4 Особенности организации исследовательского обучения в школе


1.5 Роль учителя в исследовательской деятельности учащихся

2
Объект, программа и методика исследований


2.1
Методы использования исследовательской деятельности в учебном процессе



2.2
Практические примеры успешных исследований

3
Результаты исследований и их обсуждение






1.3.1 Практические примеры успешных исследовательских проектов




1.3.2 Примеры успешной практики преподавания через исследование

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Организовать процесс обучения так, чтобы учащиеся воспринимали химию как нужную и востребованную жизненную науку только традиционными методами невозможно. Необходимо создавать условия для развития естественной познавательной активности ребёнка и его самореализации через накопление индивидуального опыта. В литературе по педагогике и методике преподавания часто встречаются понятие «исследование», «исследовательская деятельность». В основе исследовательской деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, логического и творческого мышления, пространственного воображения.
Для реализации исследовательской деятельности за основу можно взять любую программу курса по химии. Организация работы над исследованиями возможна в рамках факультативных занятий. Требования к таким занятиям остаются прежними, однако расширяются познавательные возможности, развиваются творческие интересы учащихся, увеличивается время их выполнения.
Задача учителя состоит в умении организовать данный вид деятельности и создать условия для проведения исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Обзор литературы

1.1 Основные понятия исследовательской деятельности

За последние годы в общеобразовательной школе появились новые педагогические тенденции, такие как:
а) усиление личностной ориентации содержания и технологий обучения;
б) индивидуализация образовательных траекторий учащихся;
в) творческая и развивающая направленность базового образования;
г) технологизация и компьютеризация учебного процесса.
Это актуализирует необходимость формирования исследовательских умений школьников, способствующие повышению эффективности учебного процесса и развитию творческих способностей личности.
В связи с меняющимися запросами к результатам обучения педагоги разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске ребенка в процессе обучения и самостоятельном творчестве. В литературе по педагогике и методике преподавания часто встречаются понятия «исследование», «исследовательская деятельность». Однако при этом редко даются их четкие определения. Выяснение сути этих понятий представляется принципиально важной задачей при их изучении. Для полноценного раскрытия темы первостепенной задачей является уточнение основного понятия «исследовательская деятельность».
Деятельность в целом, по мнению психолога А.Н. Леонтьева [7], представляет собой процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает определенный смысл.
Исследование – это творческий процесс изучения объекта или явления с определенной целью, но с неизвестным результатом [8].
Каждый из нас по своей природе исследователь. Человеку, характеры любопытство, исследовательское поведение и активность. Различия между этими понятиями сразу не очевидны, но они во многом определяют степень адаптивности в приспособлении и эффективном взаимодействии организма с изменяющимися условиями окружающей среды.
Поисковая активность выступает в роли первоисточника и главного двигателя исследовательского поведения, а также характеризует его мотивационную составляющую. Стремление к поисковой активности в значительной мере предопределено биологически, вместе с тем это качество развивается под воздействием среды. Исследовательская активность пронизывает все виды деятельности человека, выполняя важные функции в развитии познавательных процессов, в приобретении социального опыта, в социальном развитии и личности. Таким образом можно сказать, что исследовательская деятельность побуждается познавательной активностью, характеризуется исследовательским мышлением и проявляется в исследовательском поведении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Братенникова, А. Н. Использование метода проектов при изучении химии / А. Н. Братенникова, Т. И. Метлицкая // Народная асвета. – 2004. – № 11. – С. 29.
2. Дмитриева, И. В. Как организовать и провести урок-исследование / И. В. Дмитриева // Хімія. Праблемы выкладаня. – 2010. – № 6. – С. 42–49.
3. Организация проектной деятельности по химии. 10 класс / сост. Л. И. Назарова. – Волгоград : Корифей, 2007. – 127 с.
4. Химия : проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Н. В.Ширшина. – 2-е изд., стер. – Волгоград : Учитель, 2008. – 184 с.
5. Кошман, М. Г. Культура педагогического проектирования в образовании / М. Г. Кошман, И. А. Мазурок. – Гомель : ГОИРО, 2008. –148 с.
6. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В.Гузеев. – М. : Народное образование, 2001. – 127 c.
7. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл ; Academia, 2004. – 345 с.
8. Обухов, А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся / А. С. Обухов. – М. : Прометей, 2006. – 224 с.
9. Семёнова, Н. А. Аспекты организации исследовательской деятельности в начальной школе / Н. А. Семенова // Международная научно-практическая конференция «Гуманитарные исследования и их роль в развитии педагогического образования» (4-5 ноября 2002 г): материалы в 2-х томах. – Томск : ТГПУ,2004. – Т.1. – С. 58–61.
10. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учеб. пособие / А. И. Савенков. – М. : Ось-89, 2006. – 480 с.
11. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А. Н. Поддьяков. – М., 2000. – 266 с.
12. Леонтович, А. В. Концептуальные основания моделирования организации исследовательской деятельности учащихся / А. В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. – 2006. – № 4. – С. 24–36.

Весь текст будет доступен после покупки