ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1 Понятие «познавательный интерес» в зарубежных и отечественных исследованиях 12
1.2 Основы исследовательской деятельности в отечественных и зарубежных и психолого-педагогических исследованиях 23
1.3 Программы и учебно-методические комплекты по математике в начальных классах по проблеме исследования 32
1.4 Развитие познавательного интереса у младших школьников в исследовательской деятельности на уроках математики 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 59
2.1. Диагностика начального уровня развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 59
2.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников по развитию познавательного интереса на уроках математики 68
деятельности 68
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 107

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса является – математика. Она занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе, как указано в Концепции развития математического образования в Российской Федерации [24].
В процессе социальных изменений обострились проблемы математического образования и науки:
- низкая учебная мотивация у школьников;
- содержание математического образования устаревает, остается формальным и оторванным от жизни;
- нехватка учителей, которые могут качественно преподавать математику, учитывая, развивая и формируя учебные и жизненные интересы обучающихся.
Основное направление реализации Концепции в начальном общем образовании - широкий спектр математической активности (занятий) обучающихся как на уроках, так и во внеурочной деятельности (прежде всего решение логических и арифметических задач, построение алгоритмов в визуальной и игровой среде), материальные, информационные и кадровые условия для развития обучающихся средствами математики [24].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1.1 Понятие «познавательный интерес» в зарубежных и отечественных исследованиях

На протяжении всего исторического процесса развития педагогической мысли существовала проблема интереса в обучении. Понятие «интерес» определяется исследователями с позиций различных наук: философии, социологии, психологии, педагогики. Рассмотрим каждую из них подробнее.
В философии понятие «интерес» раскрывается по отношению к потребностям и ценности, которые пронизывают различные социальные сферы и деятельности личности. Философская наука утверждает, что чем разнообразнее интересы человека, тем шире представлена в них жизнь общества, которая в свою очередь выражена в культуре, технике, искусстве, науке [23].
Область энтузиазма в социологии распространяется на этическую и эстетическую, социальную жизнь человека и сообщества. С точки зрения социологической науки и, по мнению А.Г. Здравомыслова [19], Г.И. Гак, – интерес – «это единство выражения, проявления внутренней сущности субъекта и отражения объективного мира, совокупности материальных и духовных ценностей человеческой культуры в сознании субъекта. Интерес способствует объединению личных и общественных ценностей – это объект человеческих устремлений и желаний» [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы формирования интересов в обучении / под ред. Г.И. Щукиной. – Москва: 1984. – 25 с.
2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX века / сост. П. А. Лебедев. – Москва: 1990. – 247 с.
3. Антоненко, Т. Е. Приемы занимательности на уроках математики / Т.Е. Антоненко // Начальная школа. - 2008. - № 4. - С. 33-38
4. Аргинская, И.И. Методические рекомендации Математика 4 класс / И.И. Аргинская, С.Н. Кормишина. Развивающее обучение Москва, 2016. – 340 с.
5. Аргинская, И. И. Математика/ И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина. Учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч. 1. – Самара: Учебная литература, 2013. – 320 с.
6. Аргинская, И. И. Математика/ И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина. Учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч. 2. – Самара: Изд-во «учебная литература», 2013. – 215 с.
7. Богоявленская, Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сборник статей / Под общей редакцией А.С. Обухова. Москва: НИИ школьных технологий, 2006. С. 44-50.
8. Божович, Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л. И.
Божович – АПН РСФСР, 1955. – № 73. – С. 23.
9. Боярский, М. Д. Реализация педагогического потенциала общего математического образования в развитии познавательных интересов личности - М. Д. Боярский. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. – 150 с.
10. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / - Дж. Брунер – Москва, 1977. – 280 с.
11. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности: учебное методическое пособие / МВ и ССО РСФСР. Уральск. гос. ун-т им. А. М. Горького. – Свердловск. 1971. – 73 с.
12. Гордон, Л. А. Психология и педагогика интереса / Л. А. Гордон – Киев, 1940. –141 с.

Весь текст будет доступен после покупки