Исследовательская деятельность по биологии во внеурочное время при изучении раздела «Растения»

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ СОГЛАСНО ПРИНЦИПАМ ФГОС ООО………………………………………
1.1. ФГОС ООО по биологии: от идеи к практике……………………….
1.2. Особенности организации внеурочной исследовательской деятельности в школе……..
1.3. Классификация методов преподавания внеурочной деятельности по биологии………………………………………………………………..
1.4. Выводы………………………………………………………………..
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛА «РАСТЕНИЯ» ……………………………………….
2.1. Проблемы преподавания биологии в общеобразовательной школе..
2.2. Познавательная активность школьников 5-6 класс…………………
2.3. Системный и личностно-деятельностный подход в формировании мотивации к обучению школьников 5-6 класс…………………………
2.4. Особенности исследовательской работы школьников 5-6 класс……..
2.5. Выводы…………………………………………………………………..
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ…………………………………………………………..
3.1. Возможности проведения исследований учащимися 5-6 класс во внеурочное время ………………………………………………………………
3.2. Опыт организации и проведения исследовательских занятий во внеурочное время……………………………………………………………..
3.3. Выводы……………………………………………………………………
ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ…………………………...
4.1. Методика проведения педагогического исследования……………………………………………………………………
4.2. План проведения педагогического исследования……………………….
4.3. Анализ и интерпретация результатов педагогического исследования…
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Реалии современного мира все больше и больше подталкивают педагогов на мысли о том, что в образовании необходимы перемены. Изменения в существующей системе должны быть направлены на обучение, которое приводит к творческому росту ребёнка, развитию его креативного мышления. Ведь задача образования – не просто вложить в головы учеников – набор знаний и формул, а научить учиться, владеть знаниями, применять их в жизни, создавать что-то новое. На уроках должна не просто сухо преподаваться информация, а занятия должны так проходить, чтобы у учеников развивался познавательный интерес к предмету. Для того чтобы заинтересовать учеников учитель может применять различные методы обучения, одним из которых является исследовательская деятельность. Наука биология невозможна без организации исследования. По этой причине так важно применять на занятиях исследовательские методы и формы обучения биологии. Исследовательский подход к обучению позволяет развивать познавательную активность учащихся и повышать мотивацию к освоению предмета.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ СОГЛАСНО ПРИНЦИПАМ ФГОС ООО
С переходом на ФГОС перед учителями встают задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирования универсальных действий, формирования у учащихся учебных компетенций, благодаря который развиваются способности действовать на высоком качественном уровне. Системно-деятельностный подход к обучению, заложенный в новых стандартах, в полной мере способствует реализации этих задач.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту необходимо готовить обучающихся к исследовательской и практико-ориентированной деятельности уже в основной школе (5- 9 классы), которая на ступени среднего общего образования (10-11 классы) станет для них одной из базовых наряду с проектной и социальной деятельностью [26, 27]. Необходимо отметить, что такие понятия как исследовательская и учебно-исследовательская деятельность в обучении являются синонимичными, так как в дальнейшем формирование и организация исследовательской деятельности учащихся рассматриваются в образовательном пространстве школы (урочная и внеурочная деятельность).
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и среднего общего образования выпускник школы должен обладать следующими личностными характеристиками: способностью к творческому и критическому мышлению, активному и целенаправленному познанию мира, осознанию ценности образования и науки, труда и творчеств для человека и общества; должен владеть основами научных методов познания окружающего мира; быть мотивированным на творчество и инновационную деятельность; обладать готовностью к сотрудничеству, способностью осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; быть готовым к осознанному выбору профессии, понимать значение профессиональной деятельности для человека и общества [26, 27]. Описанный выше «образ выпускника» реализуется в условиях вовлечения обучающихся в исследовательскую и практико-ориентированную работу. Ценность исследовательской деятельность учащегося заключается в его непосредственном самостоятельном участии в процессе исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Кутузов Р. В. Проектно-исследовательская деятельность учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.pedm.ru/categories/3/articles/1649.
2. Кутузов Р. В., Алексеев В. В. Виды и классификация наглядных пособий по биологии // Химия и современность : сборник научных статей. - Чебоксары, 2018. - С. 92-94.
3. Чиркова Е.К. Проектная и исследовательская деятельность в рамках предметов базисного учебного плана // Исследовательская работа школьников. - 2004. №1.
4. Мишина О.С., Иванов Р.Г., Разработка школьного проекта на тему: «Влияние природной органики на рост и развитие растений». Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Сборник научных трудов: – Ялта: РИО ГПА, 2017. – Вып. 57. – Ч. 8. – С. 110-116.
5. Okazova Z.P. The use of Web-quest technology in the educational process
// Baltic Humanitarian Journal, 2018. – T. 7. – No. 3(24). – P. 271–273.
6. Андреева Н.Д. Отечественное биологическое образование школьников: проблемы, недостатки и достоинства//Биология в школе, 2013.-№6-с.13.
7. http://postnauka.ru/talks/30749
8. Орлова Л.Н. Состояние биологического образования и методической подготовки учителей биологии в России//Интеграция образования, 2005.-№4.
9. Андреева Н.Д. Отечественное биологическое образование школьников: проблемы, недостатки и достоинства//Биология в школе, 2013.-№6-с.13.

Весь текст будет доступен после покупки